This research aims to investigate the possibilities and challenges of teachers of the 5th year of the elementary school in public schools at São José de Ribamar/Maranhão, referring to the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the classroom. Thus, in view of the importance of ICT usage in school spaces recognized by the Common National Curriculum Base (CNCB), which is currently the main guiding curricular document of education in Brazil, is that we have the intention of identifying how teachers deal with the presence of ICTs. Therefore, the methodology used was using bibliographic studies, studying the guiding curriculum document of Brazilian basic education (i.e., the CNCB approved in 2017), and a survey with 18 teachers of the public school system. From the research results, it can be understood that ICTs already characterize the daily life of contemporaneity and that it is not, and cannot be, different in the classroom. Moreover, there is a need for the government to offer better infrastructure conditions for schools, e.g., with the development of policies to encourage continued teacher training. However, it is necessary for teachers in the exercise of their profession to be researchers and autonomous in the search for knowledge, to update themselves, in front of ICTs in pedagogical practice.

Resumo: Em um momento histórico no qual se discute a elaboração de uma Base Nacional Comum Curricular para a Educação Básica brasileira, reflexões sobre formação de professores, currículos e livros didáticos de História são necessárias. Com poucas variações, o Ensino de História no Brasil ainda é pautado pelo eurocentrismo, pela ideia de que a história do país é uma derivação da expansão europeia e pela negação do protagonismo de populações indígenas, africanas e seus descendentes, além de outros povos. Os recentes embates verificados entre historiadores profissionais, professores de História e especialistas em Ensino do componente curricular escolar mostram que há diferentes concepções em disputa sobre o que os alunos no Brasil devam aprender sobre História. O objetivo do texto é problematizar tal situação, questionando e apresentando alternativas para combater o racismo no Ensino de História no Brasil e que jovens brasileiros que terminam sua formação na Educação Básica tenham orgulho de suas origens. Currículos que apresentam uma história linear, por etapas e com características evolucionistas, bem como cursos de formação de professores e materiais didáticos que cristalizam e consagram apenas uma versão europeia da História, tornam tarefa impossível a mudança do status quo. Palavras-chave: Ensino de História, Currículos e Formação docente, Livros didáticos 1 O título do artigo remete à obra da inglesa Jane Austen, Pride and Prejudice (1813). Um dos temas mais presentes nos trabalhos de Austen é a importância do ambiente no desenvolvimento dos jovens. Os autores escolheram o título tendo em vista a apresentação de reflexões sobre a importância da superação do racismo no ambiente escolar brasileiro, especialmente nas aulas de História, a fim de que as novas gerações, livres do preconceito, sintam orgulho de suas origens negras, indígenas, migrantes.

Este artigo aborda as conexões do Maranhão com a áfrica na segunda metade do século XVIII, quando da  implantação da Companhia Geral do Grão-Pará e Maranhão, e esse empreendimento comercial obteve o  monopólio do comércio de escravos africanos para a região maranhense.

Este artigo objetiva discutir como as identidades de escravos e de seus descendentes foram construídas nos meandros do tráfico negreiro e para além dele. Assim, discute como aspectos relacionados à raça, à etnia, à origem, à ocupação e à condição jurídica estabeleceram hierarquias e determinaram espaços na sociedade escravista a partir dos discursos das elites letradas.