Abstracthe study of genre through diferent perspectives has contributed to a better understanding of how writing performs a major role in the enculturation process students must undergo when entering the university context. Considering that written genres instantiate the speciic practices of disciplines, their diferent ways of doing and knowing (Carter, 2007), this study aims, by means of a qualitative approach, at exploring the way literacy in academic writing is addressed, according to the discourse of teachers and students of ive diferent disciplinary communities at a Chilean university, based on the approach to their particular genres. he results reveal that, in the communities addressed, literacy in academic writing is conceived under two distinctive orientations: a formative and a prescriptive one, each of them associated to genres displaying expert and instructional characteristics, respectively.

El objetivo de este trabajo es presentar un cuestionario de selección múltiple -probado en alumnos chilenos y argentinos-que permite calibrar el desarrollo del conocimiento metacognitivo referido a la lectura de textos escritos, no sólo en términos globales sino, además, en términos de categorías específicas que, según experiencias previas, no muestran un desarrollo homogéneo. Luego de un somero marco teórico que explica la circunscripción de lo metacomprensivo al conocimiento declarativo y condicional, se describe el modelo de metacomprensión que apoya la construcción del instrumento; se presenta la justificación para la evaluación de las seis alternativas ofrecida para cada una de las 48 preguntas. Su confiabilidad fue medida con el alfa de Cronbach. La coherencia interna del modelo aparece corroborada por el test de correlaciones, mientras que la distintividad de las categorías, por el ritmo diferenciado de desarrollo en los años de escolaridad cubiertos. Un gráfico presenta, a modo de referencia, los resultados globales de una muestra de 540 alumnos de ambos países. Palabras clave: Metacognición, metacomprensión, metaconocimiento declarativo, metaconocimiento condicional, teoría del texto, teoría de la tarea.