No abstract

Este artigo tem como objetivo fazer um inventário das produções científicas relativas ao trabalho com memes de internet nas aulas de Língua Portuguesa. Para tanto, segue uma abordagem qualitativa utilizando-se uma metodologia de revisão de literatura do tipo estado da arte, a fim de sistematizar o que tem sido pesquisado e disseminado sobre o tema em 15 publicações em revistas e 11 dissertações. Dentre as produções, artigos científicos publicados em revistas nacionais e dissertações localizadas no Google Acadêmico, periódicos da CAPES, portais de congressos, Bibliotecas Digitais, e outras, na última década no Brasil. Todo o compilado foi analisado através da leitura do título, resumo e das palavras-chave, bem como qual tem sido a contribuição dos memes para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Como principais resultados apontamos algumas reflexões e a indicação de algumas lacunas que acreditamos serem passíveis de investigações mais aprofundadas futuramente.

Este artigo pretende analisar o discurso de autoajuda para adolescentes sob uma perspectiva linguística. Ancorou-se em estudos da Análise do Discurso de linha francesa, mais precisamente na perspectiva enunciativo-discursiva desenvolvida por Dominique Maingueneau (2008b, 2008c, 2013). Examinou-se como as manobras linguísticas desse discurso promovem efeitos de sentidos estratégicos para os sujeitos da enunciação. Para tanto, selecionaram-se aleatoriamente como corpus três edições publicadas pela revista Capricho entre janeiro e março de 2015. A análise focalizou seções cuja cenografia é claramente de autoajuda: comportamento, horóscopo, sexo, moda, beleza. Os resultados apontam que o ethos do discurso de autoajuda para adolescentes reclama efeitos de autoridade, na manifestação de certeza e verdade que caracteriza o seu domínio, e de espontaneidade, em busca de envolvimento.

Nos limites deste artigo, chamamos atenção para a necessidade de uma atenção direcionada para a reflexibilidade sobre as práticas de leitura envolvendo os textos literários nos anos finais do Ensino Fundamental e, ao mesmo tempo, pretende-se redimensionar os princípios norteadores do papel ocupado pela literatura no currículo brasileiro aplicáveis para o ensino do componente curricular língua portuguesa. Nesse contexto, com o intuito de melhor compreender o uso do texto literário a partir dos documentos normativos, foram elencadas as concepções teórico-metodológicas adotadas para a realização dessa atividade, tomando por base a sua descrição histórica. Entendemos que tão-somente pela experienciação literária decorrente do contato direto do leitor com o texto é que o ensino com a literatura poderá exercer uma função formativa na disciplina de língua portuguesa e, consequentemente, contribuir para a formação intelectual, crítica e autônoma do aluno na Educação Básica.

No abstract