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The oral skill has been lately studied by researchers in the English Language Teaching field (ELT), once it is considered one of the hardest ones to be improved (Bygate, 2009). Some solutions have been suggested within the ELT literature as to assist students on this skill’s improvement (Lucas, 2001). Additionally, technology has taken its valuable position in society today, circumscribing the scholastic and working environments. Entangling both topics (the speaking skill and digital technology), this article displays an initial1 research carried out with English learners worldwide, in which pupils could voice their opinions concerning the use of digital technologies in their English learning path alongside the impact of them in fostering pupils’ oral skill. Preliminary results show both negative and positive views regarding the use of technology and the oral skill’s improvement.

O cenário de pandemia global do atual coronavírus (Covid-19) é marcado por constantes transformações, com massivo uso de tecnologias digitais em diferentes esferas da sociedade. Isso ocorre similarmente no cenário teológico, uma vez que a aglomeração de pessoas tornou-se limitada. No ínterim das variadas práticas culturais contemporâneas nasce também uma teologia no espectro tecnológico, denominada recentemente ciberteologia. O presente trabalho, sob o viés de entendimento da Teologia Prática, visa compreender o uso das tecnologias digitais na manutenção da fé e visualizar as potencialidades das tecnologias para o fortalecimento do contato com o transcendente em um momento no qual a igreja está isolada, mas interconectada dentro da atmosfera espiritual e digital. Por meio da análise de uma matéria disponibilizada pela BBC Brasil [British Broadcasting Corporation], descrevem-se as ações de diferentes líderes religiosos no contexto pandêmico quanto à (não) realização de cultos presenciais no cenário pandêmico. Os resultados apontam preliminarmente que alguns líderes mantiveram a realização dos cultos majoritariamente no modo presencial, apesar de todos os problemas de saúde que tal atitude poderia acarretar, enquanto outros oportunizaram novas maneiras de se buscar Deus dentro do ciberespaço, ampliando-se, destarte, a atuação da igreja para outros lugares antes possivelmente não alcançados.

RESuMOPreparar estudantes para o processo constante de internacionalização da Educação é uma tarefa muitas vezes complexa, uma vez que tanto as tecnologias quanto as práticas de ensino estão em contínua mudança, tornando-se elas cada vez mais globais e menos únicas a um povo, a uma única cultura. Uma instituição que antes delimitava e realizava suas pesquisas em seu próprio país, agora, no século XXI, precisa estabelecer relações e buscar parcerias de Instituições de Ensino Superior (IES) nacionais e internacionais para a elaboração, execução e coleta de dados de pesquisa. O objetivo deste trabalho, por conta desta realidade, é apresentar um estudo sobre o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-riograndense -IFSUL, uma instituição que não tem medido esforços e tem estado em um constante movimento para que a internacionalização se estabeleça de forma profícua. São analisadas a atuação do IFSUL em projetos do Governo Federal e a capacitação tanto linguística como pedagógica dos professores para com seus alunos, na medida em que avalia também as iniciativas tomadas pela Instituição ante o cenário global. As iniciativas abordadas pela Instituição para a ocorrência da internacionalização são averiguadas pelos princípios apontados por Green (2005), bem como são trazidas sugestões pertinentes sobre o que poderia ser feito para que o trabalho constante sobre o referido tema seja cada vez mais satisfatório.Palavras-chave: internacionalização; formação de professores; ensino de língua estrangeira; políticas linguísticas.The internationalization of IfSul and the relevance of a foreign language for the academic and scientific development of the institution ABSTRACT Preparing students for the ongoing process of internationalization of Education is a complex task, since both technologies and teaching practices change, becoming increasingly global and less specific to a sole culture. An institution that previously delimited and carried out its research in its own must now establish relationships and seek partnerships with institutions of higher education for the preparation, execution and collection of research data. Due to this reality, the objective of this work, is to present a study about the Federal Institute in the South of Rio Grande do Sul -IFSUL, an BELT | Porto Alegre, 2017;8(2), p. 279-298 280 Original ArticleRio, M. M. O. | A internacionalização no ifsul e a relevância da língua estrangeira ... institution that has made countless efforts and has been in constant movement so that the internationalization process is established in a productive way. The work of IFSUL in projects of the federal government is analyzed, as well as the linguistic and pedagogical training of its teachers regarding the initiatives taken by the Institution in the global scenario. The internationalization process is investigated by the principles presented by Green (2005), and suggestions are made so that the constant work on this topic is more and more satisfactory.Keywords: internationalization; teacher training; foreign...

Oral production development has been overemphasized to be one of the hardest ones, considering the multiple hindrances coming alongside its development (OSBORN et al., 2008). Similarly, there have been some initiatives from worldwide English teachers bringing contextually meaningful solutions to solve such  issues (POP et al., 2011; SONG, 2009). One of them has been vowed to be digital technologies, which would work, under a sociocultural perspective, as a potential learning and mediational tool (JOHNSON, 2009). This article, thence, displays an initial research carried out with thirty English teachers coming from thirteen countries. They were given the chance to voice their experiences regarding the use of digital technologies in developing the oral production. Preliminarily results demonstrate teachers’ will to make more often the use of digital technologies in the development of the oral production of their students, albeit many of them do not seemingly have the suitable knowledge to properly apply the learning potentialities of such digital tools. The teachers also claim to have already had both positive and negative experiences while making use of these tools, revealing the need to more fitly assist these professionals with more academic and professional support contextually applied to their realities.