El artículo presenta los resultados de una investigación interuniversitaria que tiene por objetivo analizar la contribución de las universidades públicas al desarrollo de la Región de Valparaíso, Chile; desde su función de vinculación con el medio en los ámbitos: económico o de transferencia, social y cultural. La investigación es de enfoque cualitativo de tipo descriptiva, aplicando entrevistas individuales semiestructuradas a equipos académicos regionales con experiencia en vinculación con el medio. Los resultados indican que las universidades públicas de la Región de Valparaíso contribuyen significativamente al desarrollo regional desde su función de vinculación con el medio, principalmente a través del conocimiento avanzado, generado en sus aulas y facilitado al medio regional por sus funciones de docencia e investigación y sus mecanismos asociados. Como contraparte, el medio desafía a las universidades a generar respuestas que evidencien un mayor dinamismo y convergencia entre sus campos disciplinares, al presentar problemas y necesidades regionales que requieren respuestas integradas y en permanente redefinición.

l artículo presenta resultados de investigación interuniversitaria que analiza comparativamente significados respecto de la calidad de la educación pública chilena de las promociones estudiantiles de períodos interreformas correspondientes a: antes de 1965, 1965-1981, 1981-1996 y 1996-2015. Se define calidad educativa desde las categorías excepción, perfección o consistencia, aptitud para logro de misión o propósito, valor agregado y transformación. El diseño de investigación es cualitativo fenomenológico, de representatividad estructural intencionada y recolección de información por entrevista biográfica. Los resultados reconocen situación de rezago de la educación pública respecto de su histórica tradición de excelencia, marcando como causa estructural la Reforma Educacional de 1981 que fracturó su funcionamiento académico, administrativo y económico.

Desde la referencia teórica y empírica se puede afirmar que los procesos de planificación son parte esencial de la tarea profesional de los docentes; de allí que su estudio y análisis sea una oportunidad de profundizar en el conocimiento del quehacer de los profesores. En ese contexto, el presente artículo da cuenta de los procesos de planificación que para la asignatura de Ciencias Sociales realizan estudiantes en práctica profesional y profesores noveles, esto es docentes que poseen menos de cinco años de experiencia laboral, egresados de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de una universidad pública y regional chilena. Para conocer las particularidades de los colectivos en estudio (estudiantes en práctica profesional y profesores noveles) se utiliza el enfoque de Estudio de Casos. Los casos se construyen por medio de entrevistas, observaciones de clases y análisis documental teniendo como eje la enseñanza de conceptos sociales.Entre los principales hallazgos se puede mencionar que los procesos de planificación están directamente relacionados con el dominio conceptual y disciplinar del docente, que existe una autonomía relativa en los procesos de planificación principalmente dada por el contexto y que se reconocen limitaciones metodológicas y externas al proceso de planificación que desarrollan ambos colectivos.

O artigo aborda o ensino de história na realidade de uma universidade pública chilena. Por meio de um relato cronológico e crítico, busca-se demonstrar a evolução da tarefa docente, desde as primeiras referências às escolas normais até a atualformação universitária orientada a um professor que se posicione como profissional crítico, capaz de tomar decisões fundamentadas ao planejar situações de aprendizagem. Nesse contexto, o ensino de história na educação básica também percebe uma evolução em seus objetivos e preocupações. Assim, por exemplo, os atuais parâmetros para a formação na área reconhecem de forma incipiente o papel de pesquisador dos professores. Formar para ensinar história aparece, ainda, associado à preparação de algumasestratégias, a fim de entregar ao professor do ensino fundamental as ferramentas necessárias para aprofundar-se na sua compreensão da sociedade e, por consequência, dos meninos e meninas que lhessão confiados. Palavras-chave: Evolução da Formação de Professores. Ensino de História. Ensino Fundamental.