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Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han transformado en las primeras figuras en la escena de la Pandemia COVID 19. Desde el 2017 conformamos una red latinoamericana, integrada por diferentes especialistas para diagramar estrategias didácticas virtuales que promuevan el intercambio de estudiantes de carreras de nivel superior sobre temáticas ambientales. En octubre y noviembre 2020,durante la pandemia, se desarrollo el IV Intercambio Virtual y como disparador se seleccionó la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Es así que estudiantes provenientes de México Colombia y Argentina y de diversas carreras como Medicina, Licenciatura en Historia, en Biología, en Lenguas Extranjeras, Fonoaudiología, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica y de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, resolvieron una serie de desafíos que les permitieron intercambiar ideas, establecer acuerdos, trabajar en forma colaborativa, socializando producciones que sorprendieron por su creatividad.

En Argentina, los procesos educativos en el campo de la enseñanza de las ingenierías están transitando por diversos procesos que promueven innovaciones curriculares orientadas hacia el diseño de planes de estudio por competencias y a la definición de nuevos estándares de acreditación. El Instituto de Investigaciones en Tecnología y Educación (IIT&E) de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ), en el marco de una investigación educativa, desarrolló un instrumento para medir, en relación con la adquisición de competencias, las distancias entre las expectativas, la formación recibida y lo demandado por el mercado de trabajo. El estudio se desarrolló desde la perspectiva de los modelos de base subjetiva que evalúan la calidad de los servicios, y a partir de un cuestionario ad hoc que se administró a graduados. Con el enfoque especificado y con los datos obtenidos, segeneraron dos índices estadísticos. El presente artículo tiene como finalidad presentar un modelo que, a través de los indicadores de adecuación de la competencia (IAC) y los indicadores de desarrollo de la competencia (IDC), mide la magnitud y naturaleza del cambio que las instituciones enfrentan cuando inician procesos orientados a innovar curricularmente desde un plan de estudio por contenidos hacia otro por competencias.

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