The aim: To define the degree for glial acidic fibrillary protein expression on the structural components of cerebellum of the rats in health and when rats influenced by the food additives complex. Materials and methods: In order to determine the degree of expression of the immunohistochemical marker GFAP on the structural components of the cerebellum of rats we applied immunohistochemical, morphometric and statistical methods in our study. Results: In histological specimens at the end of 1st week of observation in the gray matter of the cerebellum there occurred a gradual increase in 1.16 times of the average number of GFAP-positive cells. At the end of 4th week of the experimental study, the average number of GFAP-positive cells increased accurately (at p<0.05 compared to the control group) in 1.27 times, at the end of 8th week it has increased in 1.99 times, at the end of 12th week in 2.25, and at the end of 16th week in 2.39 times. Conclusions: The outcomes of our study are as follows the increase in the average number of GFAP-positive cells is directly related to the decrease in the average number of major neurons of the gray matter of the brain, while the fluctuations in the average number of astrocytic glia cells represent a compensatory mechanism in the recovery of gray matter neurons of the brain from neural stem cells with the subsequent development of reactive astrogliosis and, thereafter the possible development of neuropathology.

The article is devoted to the problem of features of professional self-actualization of students-psychologists living in crisis of professional readiness. The definition of the term self-actualization and professional self-actualization among the works of domestic, Russian and foreign scientists is considered. In particular, professional self-actualization is defined as a complex multilevel phenomenon, a process of directed activity aimed at progress in one's own professional development, which is conditioned by the disclosure of one's own professional potential. Three approaches to the study of self-actualization in the professional sphere are highlighted: subject-activity, where professional activity is the main basis for self-actualization of the individual, due to difficulties and internal contradictions; personal development, where professional self-actualization leads to profound internal changes and forms and professional maturity; acmeological, in which professional self-actualization is the achievement of the highest level of professionalism, professional and personal maturity ("acme"). The concept of crisis of professional readiness and features of living of crisis by psychology students are analyzed. It is noted that the level of experiences of the crisis of professional readiness is the most intense among other normative crises of professional training. The peculiarities of the crisis development are highlighted: the contradiction between the awareness of the beginning of professional activity and at the same time the lack of readiness. The intra-personal conflict between learning motivations and professional motivation is determined. A number of features of professional self-actualization of students-psychologists and their interrelation with the crisis of professional readiness are considered.

The work aims to analyze the specifics of social assistance and psychological counseling against the background of the spread of the Russian-Ukrainian war. The object of the work is psychological aid to servicemen, children, internally displaced persons, and general peculiarities of psychological counseling development in Ukraine against the background of Russian aggression. The work uses general scientific methods of research: axiological, comparative, historical, systematic, and others. The results consider the structural changes in relation to psychology and the organization of psychological help that took place in Ukraine after 2014. Particular attention is paid to the coverage of the peculiarities of assistance to children affected by war. Active hostilities affect the disruption of children's habitual life: they begin to experience fear, anxiety, and despair at the level of adults. Such conditions need correction by specialists. The paper also considers the problem of support for servicemen - veterans of the Russian-Ukrainian war. It is concluded that since the beginning of the full-scale Russian offensive (February 2022) there has been an urgent need for psychological help for many categories of the population: internally displaced persons, children, servicemen. It is noted that Russian aggression has changed the system of psychological assistance, in particular, due to the involvement of certain American models of psychological rehabilitation.

КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИУ статті подано аналіз сутності понять «критерій», «показник». Визначено та охарактеризовано такі критерії професійного розвитку майбутніх дефектологів, як когнітивно-креативний, мотиваційно-ціннісний, практично-діяльнісний, особистісно-рефлексивний. За кожним критерієм виокремлено провідні показники, що уможливлять об'єктивну оцінку професійного розвитку майбутніх дефектологів.Ключові слова: майбутні дефектологи; критерії; показники; професійна діяльність; освітній процес; професійний розвиток.Постановка проблеми. Пріоритетом освітньої діяльності в Україні, згідно з нормативними документами, є професійно компетентний, ініціативний, творчий фахівець, здатний швидко адаптуватися до сучасного плинного світу, що супроводжується докорінними цивілізаційно-парадигмальними змінами в науці як формі суспільної свідомості та, відповідно, у системі сучасної освіти.Здійснений аналіз наукових праць, присвячених проблемам професіогенезу вчителя-початківця дозволяє стверджувати, що домінуючим у вітчизняних дослідженнях стає інтегративний підхід до професійного розвитку педагога в умовах цивілізаційних змін (О. Вознюк, О. Дубасенюк), в якому однією з провідних теоретико-методологічних засад є твердження про взаємне потенціювання (когеренцію, підсилення) особистісних і професійних аспектів розвитку педагога та вихід на рівень системних якостей цілого (Вознюк, & Дубасенюк, 2010), про особливе значення особистісного сенсу професійної діяльності, самосвідомості, Я-концепції та самовизначення і самореалізації фахівця у професійній сфері, що створює підґрунтя для виокремлення компонентів, критеріїв і відповідних показників професійного розвитку майбутніх вчителів-дефектологів.Аналіз останніх досліджень і публікацій. Результати аналізу довідкової літератури та низки наукових розвідок, присвячених з'ясуванню сутності понять «критерій» і «показник», засвідчують наявність поліаспектності у їх визначенні.У педагогіці під критеріями розуміють ознаки, за якими можна оцінити й порівняти педагогічні явища, процеси тощо. А. Галімов зазначає, що критерій виражає найзагальнішу сутнісну ознаку, на основі якої здійснюють оцінку, порівняння реальних педагогічних явищ, при цьому ступінь вияву, якісна сформованість, визначеність критерію визначають у конкретних показниках, для яких, своєю чергою, характерна низка ознак (Галімов, 2004, с. 93).Л. Путляєва, вивчаючи сучасні проблеми професійного навчання, конкретизує значення критерію як «міри оцінювання досліджуваного явища та тих змін, які відбулися в розвитку окремих складових чи особистості в цілому в результаті експериментального навчання та визначених педагогічних умов, за яких гіпотеза відповідає чи не відповідає результатам експерименту» (Путляева, 1990, с. 37).Науковці вважають, що ознака, яка використовується як критерій, може бути виражена якісною або кількісною характеристикою. Проте в педагогічних дослідженнях перевага надається якісним характеристикам досліджуваних явищ чи процесів, що зберігає описовість науко...

From the point of view of practical psychology, entrepreneurial competence is a personality's quality, ability, model of behaviour necessary for a successful solution of certain business tasks and achievement of high results in entrepreneurial activity.