Bu çalışma jeoloji öğretiminde TPAB temelli argümantasyon uygulamaları tasarlama konusunda fen bilimleri öğretmenlerinin performanslarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Katılımcılarını mesleki gelişim programına katılan 32 fen bilimleri öğretmeninin oluşturduğu çalışmada bütüncül tekli durum çalışması deseni kullanılmıştır. Öğretmenler tarafından kullanılan video vb. tüm materyaller ile Pedagojik Akıl Yürütme Değerlendirme Formu (PADF) veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Ders planları için puanlama rubriği aracılığıyla betimsel analiz, PDAF için içerik analizi yapılmıştır. Bulgular öğretmenlerin TPAB göstergelerini derslerinde kullanma konusunda başarılı olduklarını göstermiştir. Bulgular ayrıca öğretmenlerin mesleki gelişim programında öğrendikleri ile süreç değerlendirmenin iyileştirilebileceğini düşündüklerini ancak ders planlarında değerlendirme için teknoloji kullanmadıklarını ortaya çıkarmıştır. Argümantasyon süreciyle ilgili olarak, öğretmenlerin argümanlarını tek bir çürütücü ile oluşturmaya eğilimli oldukları ve gerekçe kullanamadıkları bulunmuştur. Bununla birlikte, öğretmenler iddia, çürütücü ve destekleyici kaliteleri bakımından yüksek puanlara sahip olmalarına rağmen, veri sunma ve iddiayı gerekçelendirme konusunda bazı problemler yaşamaktadırlar. PADF bulguları, TPAB temelli argümantasyon uygulamalarının bazı açılardan ders planlarını zenginleştirdiğini göstermiştir.

Current educational reforms consider scientific reasoning skills as significant to engage students into generate scientific explanations. The primary aim of this study is to evaluate the effectiveness of a teacher-training program, which is based on gaining knowledge, instructional strategies and skills for science teachers to promote students' scientific reasoning skills. The participants of this research, which was in holistic single case study design, were an in-service science teacher who had attended to Scientific Reasoning Skills Training Program (SRSTP) and his thirty-two 5th grade students. Teaching Scientific Reasoning Skills Observation Form (TSROF), and Force and Motion Scientific Reasoning Skills Test (FMSRT) were used as data collection tools. Results indicated that the trained teacher showed success at the rate of maximum %61,06 of observed phenomena with %47,76 of them in behaviors dimension and the students showed significant developments both in total score of FMSRT and especially in inductive, deductive, causal, analogical reasoning skills and control of variables strategy.

Bu çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin, sorgulama sürecinde kullanılan zihinsel beceriler olarak akıl yürütme becerilerini kullanabilme ve bu becerilerin öğretimine yönelik öz yeterlik algılarının durumunu değerlendirmek amaçlanmıştır. Katılımcılar olarak, İzmir iline bağlı merkez ilçelerin resmi ortaokullarında görev yapmakta olan 93 fen bilimleri öğretmeninin belirlenmesinde elverişli örnekleme kullanılmıştır. Çalışma kesitsel tarama türündedir. Katılımcıların akıl yürütme becerilerini kullanabilme yeteneklerini belirleme amacıyla “Fen Bilimleri Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarına Yönelik Akıl Yürütme Becerileri Testi (FBÖAYBT)” ve bu becerilerin öğretimine yönelik öz yeterlik algılarını belirleme amacıyla “Akıl Yürütme Becerileri Öğretimine Yönelik Öz yeterlik Algısı Ölçeği (AYBÖ)” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, fen bilimleri öğretmenlerinin akıl yürütme becerilerini kullanma yeteneği bağlamında ortalamanın üzerinde bir başarıya sahip oldukları bulunmuştur. Detaylı analizler öğretmenlerin en fazla analojik akıl yürütme, en az ise nedensel akıl yürütmede başarılı olduklarını ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte, FBÖAYBT’de yer alan tüm sorulara yalnızca tek bir öğretmen tarafından doğru cevap verilmesi dikkat çekicidir. Akıl yürütme becerileri öğretimine yönelik öz yeterlik algıları bağlamında, öğretmenlerin AYBÖ’nün hem geneli hem alt boyutlarında yüksek öz yeterlik algılarına sahip oldukları bulunmuştur. Detaylı analizler, öğretmenlerin akıl yürütme becerilerine dayalı öğrenme ortamı tasarlamayla ilgili maddelerde en yüksek; akıl yürütme becerileri öğretim yollarıyla ilgili maddelerde en düşük öz yeterlik algısı puanlarına sahip olduklarını göstermiştir.