La relevancia de las emociones en la enseñanza es ahora un aspecto ampliamente estudiado, aunque se está deliberando sobre la forma en que los docentes pueden identificar, regular y controlar sus emociones, el estudio propone cómo se puede incorporar la inteligencia emocional en la enseñanza mediante las competencias para lograr un mejor desempeño docente. Se utilizó la técnica de la encuesta recopilando datos de 244 docentes universitarios a través de un cuestionario mediante el muestreo aleatorio simple. Los datos se han analizado mediante el modelado de ruta utilizando el enfoque de mínimos cuadrados parciales (PLS) del modelo de ecuaciones estructurales SEM con el software SmartPLS 3.3.0, los hallazgos revelaron que el modelo tiene un impacto significativo en el desempeño docente, los coeficientes de determinación fueron; habilidades del docente (r2=0.703) actitud del docente (r2=0.661), conocimientos del docente (r2=0.648) y para el desempeño del docente (r2=0.733). con un error cuadrático medio de aproximación (SRMR) de 0.056 que hace relevante el modelo confirmatorio. Por lo tanto, se demostró estadísticamente que la inteligencia emocional tiene un fuerte impacto en las competencias de los docentes, lo que a su vez contribuye en el desempeño del docente universitario. The relevance of emotions in teaching is now a widely studied aspect, although the way in which teachers can carry out, regulate and control their emotions is being discussed, the study proposes how emotional intelligence can be incorporated into teaching through the competences to achieve better teaching performance. The survey technique was used, collecting data from 244 university teachers through a questionnaire using simple random sampling. The data has been analyzed using partial least squares path modeling (PLS), approach of the SEM structural equation model with the SmartPLS 3.3.0 software, the findings revealed that the model has a significant impact on teaching performance, the determination coefficients were; teacher skills (r2 = 0.703) teacher attitude (r2 = 0.661), teacher knowledge (r2 = 0.648) and for teacher performance (r2 = 0.733). with a root mean square error of approximation (SRMR) of 0.056 that makes the confirmatory model relevant. Therefore, it was statistically demonstrated that emotional intelligence has a strong impact on teachers' competences, which in turn contributes to the professor performance.

In a society marked by continuous technological changes in favor of education, digital competence is an unavoidable feature in the professional profile of the university teaching staff. This systematic literature review aims at answering the following questions: what basic standards are established by the literature for teacher training in digital competence to strengthen their work inside and outside the classroom? What models or frameworks do they use as references? What are university professors’ training needs? What contributions have been made in this line of study and what technologies are recommended for teacher training in digital competence? Based on the four phases of the PRISMA flowchart: identification, selection, eligibility, and inclusion, the articles indexed in the Web of Science, Scopus, and Scielo databases, both in English and Spanish, and published in 2015 until the end of May 2022, were analyzed. The initial search resulted in a total of 187 potentially useful articles, 26 of which met the inclusion and quality criteria. The authors of the selected papers concur in identifying the dimensions of competence and, subsequently, in establishing the standards, direction, and focus of training.

<p>El objetivo de este artículo de reflexión fue analizar los elementos de discusión que se presentan durante la praxis del quehacer en los diferentes campos en los cuales se puede desempeñar el profesional de la salud, considerando el acto de cuidar e involucrando la conciencia, el conocimiento, el razonamiento, la ética y el respeto por la cultura del individuo inmerso en una comunidad. El análisis se obtuvo mediante la combinación de la práctica, la teoría y la experiencia, así como también de la búsqueda de literatura con el abordaje conceptual del cuidado de la salud. Para esto se consultaron diversos autores a través de la exploración bibliográfica actualizada en las bases de datos y ed, en relación con los conocimientos y experiencias a partir del acto de cuidar. Como  conclusión, se afirma que el recurso humano en salud está comprometido con el acto de cuidar, en el cual no sólo se calma el dolor ocasionado por un desorden fisiológico, sino también el dolor ocasionado por el desorden social, la indiferencia, la soledad y el silencio espiritual, evidencia del estado de la sociedad del consumo y la superficialidad. De aquí que sea importante como formadores de recurso humano en salud insistir en el “cuidado” con  sentido ético, humano, mediante una adecuada comunicación con el paciente y su familia,  desarrollando actitudes y prácticas durante su formación, acorde a la misión y visión institucional. Como  conclusión, se afirma que el recurso humano en salud está comprometido con el acto de cuidar, en el cual no sólo se calma el dolor ocasionado por un desorden fisiológico, sino también el dolor ocasionado por el desorden social, la indiferencia, la soledad y el silencio espiritual, evidencia del estado de la sociedad del consumo y la superficialidad. De aquí que sea importante como formadores de recurso humano en salud insistir en el “cuidado” con  sentido ético, humano, mediante una adecuada comunicación con el paciente y su familia,  desarrollando actitudes y prácticas durante su formación, acorde a la misión y visión institucional.</p>

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