A Modelagem Matemática, que pode ser caracterizada como uma estratégia pedagógica, é investigada no Brasil desde a década de 1970. Entretanto, pesquisas têm destacado dificuldades dos professores em levar a Modelagem para as aulas de Matemática. Dentre os obstáculos evidenciados, está a dificuldade em cumprir o currículo, principalmente nas escolas nas quais o material didático é de uso obrigatório, como no caso das escolas públicas do estado de São Paulo. Considerando tal cenário, este artigo, oriundo de uma pesquisa de Iniciação Científica, pautada no paradigma qualitativo, tem como objetivo apresentar um caminho para que a Modelagem esteja presente nas salas de aula onde há imposição de utilização de materiais didáticos, além de evidenciar a importância dos professores saberem atrelar a Modelagem com as atividades já existentes. Dessa maneira, acreditamos que podemos contribuir para a utilização da Modelagem em sala de aula, apesar dos diversos obstáculos existentes.