La presente investigación sistematiza los referentes teóricos y metodológicos de la educación inclusiva y su incidencia en la formación integral de niñas y niños estudiantes de la educación inicial. Responde a un llamado del Ministerio de Educación de Perú dirigido a realizar propuestas para transformar la práctica del docente desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola. La metodología utilizada es cualitativa educacional de tipo aplicada, se vale de los procesos cualitativos y cuantitativos que ayudan a obtener la información, analizarla, interpretarla e identificar las categorías emergentes para proponer la transformación. Se emplean diferentes métodos, técnicas e instrumentos que como parte del diagnóstico de campo permitieron constatar el estado actual del fenómeno investigado en la práctica pedagógica. El estudio aborda los referentes teóricos acerca del enfoque de sistema, el socioformativo, el sociocultural y la didáctica general que le dan rigor científico a la propuesta. Como resultado se propone un modelo educativo que integra, desde la gestión y el liderazgo compartido, un sistema de estímulos conducidos por especialistas en permanente aprendizaje, que se concreta en acciones inclusivas orientadas al trabajo cooperativo y desarrollo temprano de las técnicas de intervención a favor del alumnado. Finalmente, se propicia el fortalecimiento de las habilidades diferentes al reorganizarse las aulas con mayor espacio que facilita la realización de las actividades pedagógicas más creativas y estimulantes.

<p>La producción de conocimiento es un elemento esencial en las escuelas de posgrado y se considera que este proceso está muy avanzado cuando el estudiante culmina y sustenta su tesis de investigación. Sin embargo, una cantidad de estudiantes no logra desarrollar las competencias investigativas y culminar la tesis. El objetivo de esta propuesta es precisar los roles y las competencias que demanda el tutor de posgrado para lograr realizar un acompañamiento y mediación en los estudiantes de posgrado, potenciando la articulación  de la tutoría universitaria y la investigación científica. Se propone una propuesta que permita fortalecer  las competencias investigativas en los estudiantes de posgrado por medio de la acción tutorial. La propuesta se basa en el modelo  integrador de la tutoría desarrollado por Cruz, García y Abreu (2006), dirigidos a los tutores y estudiantes  que se encuentran desarrollando  sus tesis de investigación en la escuela de posgrado.</p>

The Sustainable Development Goals are part of the formative management in multiple universities that are committed to a better and more sustainable future for all; contributing to this from the postgraduate management in education involves rethinking educational research from lines that ensure that the research work has a real impact on the 2030 agenda. In this regard, the objective of this study was to identify and characterize specific lines of educational research for sustainable development in a private university in Lima, specifically in Postgraduate Education (Doctorate, Master’s and Second Specialty). The methodology deployed a qualitative approach, synchronizing the methods of systematization of experiences and grounded theory. A total of 186 students and 16 teachers participated, and the collection of information used three techniques: (1)—documentary review (5398 titles and other normative documents), (2)—asynchronous focus group (16 experienced teachers), and (3)—interview (202 participants). The results show four specific lines of research: (1)—Quality educational management, (2)—Teaching–learning–assessment, (3)—Educational innovation and ICT, and (4)—Training, research, and psychosocial factors in education. It concludes with a characterization of these lines based on an epistemic foundation that integrates current trends in educational research for sustainable development.