No abstract

Predškolsko doba je doba ubrzanog i svestranog razvoja deteta. Dečji um je otvoren i spreman da prima različite uticaje. Što je kvalitet i dijapazon pruženih sadržaja veći, to je uticaj na svestrani razvoj deteta značajniji. Muzika se doživljava primarno auditivnim opažanjem, ali i kinestetički i vizuelno. Ukoliko uključimo više kvalitetnih nadražaja, doživljaj muzičkog dela je intenzivniji. Slušanje muzike može biti aktivno, sa namerom i kognitivno slušanje, i pasivno slušanje muzike, gde svesna pažnja biva usmerena i na druge propratne aktivnosti. Primer pasivnog slušanja muzike je posmatranje animiranih filmova sa muzičkom podlogom. Dok dete gleda crtani film, koji svojim vizuelnim i auditivnim nadražajima stimuliše i izaziva receptore, neuronske veze stvaraju u mozgu celinu slike i tona. Muzika naglašava, pojašnjava i razrešava radnju koju nosi animacija, jer je muzika korišćena u podlozi crtanih filmova ostala u trajnoj memoriji kod većine gledalaca, koji su tek kasnije, formalnim obrazovanjem saznali o kojim delima je reč. Danas, zahvaljujući velikom izvoru medijskih sadržaja, deca mogu da biraju dela klasika animacije, što je prilika za nove generacije, čiji se muzički ukus podsvesno formira na delima vrhunske umetničke muzike. Predmet rada je pregled najčešće korišćenih dela umetničke muzike u kratkometražnim i dugometražnim animiranim filmovima za decu. Cilj je ukazivanje na vezu između animacije i muzičke podloge, pregled podataka o gledanju animiranih filmova i prepoznavanju muzike u njima. Rad je namenjen stručnoj javnosti u cilju razvoja strategija za dalju analizu, kontrolu i smislenu primenu muzičkih podloga u različitim medijima.

Aktuelni koncept vaspitanja i obrazovanja ukazuje potrebu za prevazilaženjemtradicionalnog, atomističkog pristupa u učenju i apostrofira potrebu za pružanjem prilikedetetu da uči onako kako mu pripada, odnosno holistički. Ovaj rad predstavljavrstu preseka trenutnog stanja u obrazovanju vaspitača završno sa školskom 2017/18.godinom. Predmet istraživanja je povezivanje više oblasti vaspitno-obrazovnog radau planiranim situacijama učenja dece. Cilj je procena mere povezanosti kontekstaviše vaspitno-obrazovnih oblasti u pripremi studenata za planirane situacije učenjadece u svih šest metodičkih oblasti njihovog praktičnog delovanja u radu sa decomu predškolskoj ustanovi. Analizirano je 174 studentskih priprema iz stručno-aplikativnihnastavnih predmeta koje studenti – budući vaspitači pohađaju na 2. i 3. godiniosnovnih studija. Utvrđeno je da pored usmerenih metodika i metodičkih aktivnostistudenti pokazuju inicijativu ka spajanju elemenata različitih oblasti u cilju potvrđivanjaneophodnosti njihove realizacije kroz integrisani pristup.Istraživanje će poslužitikao osnova u koncipiranju pristupa u planiranim situacijama učenja dece u vrtiću. Sdruge strane, uticaće na prilagođavanje propisanog kurikuluma za buduće vaspitačesavremenim konceptima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Muzika se u savremenom vaspitno obrazovnom procesu prilagođava svakodnevici i razvija u kontekstu modernih tehnologija. Prateći potrebe, interesovanja i sposobnosti predškolskog deteta, vaspitač koristi muziku kroz sva dostupna sredstva zvučne reprodukcije kombinujući je sa sopstvenim potencijalom i mogućnostima muzičkog izražavanja. Rad je rezultat sve većeg intelektualnog i muzičkog potencijala predškolskog deteta koje od učenja muzike očekuje aktivno uvezivanje različitih čula, od zvuka do boje. Cilj je kreiranje muzičke računarske aplikacije kroz koju se učenje muzike realizuje putem usvajanja znanja o bojama. Upotrebom aplikacije u okviru programskog jezika Max/MSP/Jitter (Max) određen je metod. Max je vizuelni programski jezik čije je okruženje bazirano na kombinovanju gotovih objekata i aplikacija u konfiguracije namenjen muzici i multimediji. Rezultat rada sagledava se u savladavanju osnovnih pojmova muzičke opismenjenosti kroz boju kao nosioca organizovanja muzičkog toka. Potencijal ovog programa namenjenog deci predškolskog uzrasta je u tome da se učenje muzike u savremenom vaspitno-obrazovnom sistemu razume i realizuje kroz kompromis sa razvojem zahteva savremene tehnologije, čiji je muzika neodvojiv deo.

The subject of this research is connection between EDC/HRE key concepts and physical education. The aim is to examine students’ sensibility in recognition the significance of special key concept and realizing a possibility of its implementation in school work within the physical education course. Data were collected in the school year 2016/2017 and elaborated by qualitative research methods. The Conclusion is that students do not recognise the connection between special key concept and school practice and they are not ready to implement them. They see school as community suitable for practicing knowledge and skills in field of EDC/HRE