No abstract

Odgojno-obrazovna inkluzija učenika s teškoćama u redovnim školama omogućava na temelju stručne procjene njihovih posebnih odgojno-obrazovnih potreba uz podršku učitelja i pomoćnika u nastavi u skladu s njihovim sposobnostima, usvajanje znanja i vještina kako bi mogli steći samostalnost i socijalnu uključenost. Cilj je ovog istraživanja bio dobiti uvid u suradnički rad pomoćnika u nastavi i učitelja te iz perspektive pomoćnika u nastavi istražiti njihove stavove o međusobnoj suradnji u provođenju odgojno-obrazovne inkluzije učenika s teškoćama u redovne razrede, zatim ispitati povezanost stavova pomoćnika u nastavi s njihovim sociodemografskim obilježjima. Dobiveni rezultati ukazuju na povoljne stavove pomoćnika u nastavi prema međusobnoj suradnji s učiteljima, kao i na podatak da najveći broj pomoćnika u nastavi ima završeno samo srednjoškolsko obrazovanje. Čini se da niža razina formalnog obrazovanja pomoćnika u nastavi (srednja škola), kao i pohađanje seminara i radionica o odgojno-obrazovnoj inkluziji i teškoćama u razvoju, pridonosi boljoj međusobnoj suradnji. Rezultati provedenih analiza pokazali su postojanje razlika u stavovima o međusobnojDijana Drandić 1

The use of information and communication technologies (ICT) has an important place within the process of education. Personal computers are present in numerous households, kindergartens, and almost all primary schools. Permanent education of parents, educators and teachers about the application of ICT has an important role in the process of children's education. Familiarising children with positive and negative consequences of the application of new technologies and timely involvement of all persons involved in the process of education contributes to adequate and quality use of new technologies. In the introductory part, the paper deals with the importance of parents' role regarding the use of ICT in children's education, inadequate and excessive use of computers, playing computer games and particular modes of behaviour, and describes the American national educational technology standards for teachers and courses in the field of information and communication technology.The paper brings the research conducted at the University of Juraj Dobrila in Pula on the attitudes of future teachers and parents about their competence in applying ITC and negative consequences of excessive use of computers, that is, playing computer games. The dominant attitudes are that parents should be more familiar with the content of computer games and those teachers are not sufficiently familiar with the content of computer games, types (genres) of games and negative consequences of frequent use of computers. It is surprising that even ¼ of students have "conservative" attitude about the need of continuing education on ICT in future work.Key words: computer games; ICT (information and communication technology); teachers.---Sažetak Uporaba informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT-a) zauzela je važno mjesto u odgojU i obrazovanjU. Računala su prisutna u velikom broju kućanstava, dječjih vrtića i gotovo u svim osnovnim školama. Stalno obrazovanje roditelja, odgojitelja i učitelja o primjeni ICT-a ima važno mjesto u odgoju i obrazovanju djece. Važno je upoznavanje djece s pozitivnim i negativnim posljedicama uporabe novih tehnologija i pravovremeno interveniranje svih osoba uključenih u odgojno-obrazovni proces ako je riječ o štetnim utjecajima korištenja ICT-a. Uvodno se polazi od razmatranja važnosti uloge roditelja u uporabi ICT-a u odgoju i obrazovanju djece, neadekvatnoj i prekomjernoj uporabi računala, igranju računalnih igara i određenim oblicima ponašanja, prikazuju se američki tehnologijskih standardi potrebni za rad nastavnika i nastavnih sadržaja iz područja informacijskih i komunikacijskih tehnologija. U radu se prikazuje istraživanje provedeno na Sveučilištu Jurja Dobrile u Puli o stavovima budućih učitelja o njihovim i o roditeljskim kompetencijama u primjeni ICT-a i negativnim posljedicama prekomjerne uporabe računala i igranja računalnih igara. Dominantni su stavovi da bi roditelji trebali biti bolje upoznati sa sadržajem računalnih igara i da učitelji nisu dovoljno upoznati sa sadržajima računalnih igara, vrstama (žanrovima) igara i s negativnim posljedicama prekomjerne uporabe računala. Iznenađuje „konzervativan" stav ¼ studenata o potrebi permanentnog obrazovanja o ICT-u u budućem radu.Ključne riječi: informacijska i komunikacijska tehnologija (ICT); računalne igre;učitelji.

No abstract

In an inclusive school teachers are expected to take responsibility for planning the teaching process in which they will apply adequate support (Ahon Adaka, 2013; Tomlinson, 2015). The aim of this research is to determine certain specificities of teachers’ differentiated instruction in their teaching and planning of individualised methods for the successful conduction of activities with pupils with difficulties in lower and higher grades of primary school. The set hypothesis states that there is a statistically significant difference between class teachers and subject teachers of primary schools of the Republic of Croatia (N=410) in the estimation of their own planning and application of methods in differentiated instruction and individualised approach to pupils with difficulties. The nonparametric Mann-Whitney U test was used to test the differences between teachers groups. The results showed that class teachers applied methods relating to pupils’ more successful inclusion in activities and supported their individuality by applying individualised teaching aids more than subject teachers. Such results indicate that differentiated and individualised teaching methods which are most adequate for a certain pupil and which will support their self-activity during primary education are still insufficiently present, even more in higher grades of primary school.