No abstract

Abstrak: Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dapat diartikan sebagai kegiatan menghasilkan kurikulum Pendidikan Agama Islam, proses mengaitkan satu komponen dengan yang lainnya untuk menghasilkan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang lebih baik, kegiatan penyusunan, pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaankurikulum Pendidikan Agama Islam. Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam sangat penting terlebih di sekolah yang berbasis Agama Islam. Penelitian yang penulis lakukan ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Dalam pengumpulan datanya penulis menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun sumber dataprimer dari penelitian ini adalah kepala sekolah, Penanggungjawab Kurikulum PAI dan guru PAI. Data dianalisis melalui teknik analisis data reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dari penelitian yang penulislakukan dapat disimpulkan bahwa pengembangan kurikulum PAI di SMP Negeri Lima Puluh dilaksanakan oleh :penanggungjawab kurikulum PAI, kepala sekolah, guru PAI dan komite sekolah. Pengembangan kurikulum PAI di SMP Negeri Lima Puluh dalam proses pengembangannya, yaitu dimulai dari tahap merumuskan kurikulum PAI yangdilakukan oleh penanggungjawab kurikulum PAI kemudian dimusyawarahkan bersama kepala sekolah dan dewan guru kemudian setelah ada kesepakatan bersama diterapkan oleh sekolah. Dari pengengembangan yang dilakukan dalam kurikulum PAI di SMP Negeri Lima Puluh mendapat hasil yang berbentuk mata pelajaran dan program program, seperti lahirnya mata pelajaran tahfidz, tahsin, doa hadits, kemudian program pekanan, buku penghubung, juga program gerakan literasi membaca.   Kata Kunci: Prinsip, Pengembangan, Kurikulum Pendidikan Agama Islam,   Abstract: The development of the Islamic Religious Education curriculum can be interpreted as the activity of producing an Islamic Religious Education curriculum, the process of associating one component with another to produce a better Islamic Religious Education curriculum, the activities of compiling, implementing, evaluating and perfecting the Islamic Religious Education curriculum. The development of Islamic Religious Education curriculum is very important especially in schools based on Islamic Religion. The research that the writer did was a qualitative descriptive research. In collecting data, the writer uses interview, observation, and documentation methods. The primary data sources from this study were school principals, Islamic Religious Education Curriculum Responsible and Islamic Religious Education teachers. Data were analyzed through data analysis techniques, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. From the research that the authors conducted, it can be concluded that the development of the PAI curriculum at Fifty Public Middle Schools is carried out by: the person in charge of the PAI curriculum, the principal, the PAI teacher and the school committee. The development of the PAI curriculum at Fifty Public Middle Schools is in its development process, which starts from the stage of formulating the PAI curriculum which is carried out by the person in charge of the PAI curriculum and then consults with the principal and the teacher council then after there is a joint agreement it is implemented by the school. From the development carried out in the PAI curriculum at Fifty State Middle School, results were obtained in the form of subjects and programs, such as the birth of tahfidz, tahsin, hadith prayer, then weekly programs, contact books, as well as reading literacy movement programs.   Keywords: Principles, Development, Islamic Religious Education Curriculum.

Penelitian ini membahas tentang bagaimana konsep kinerja pengawas sekolah terhadap kompetensi profesional guru pada Madrasah Aliyah Negeri Kota Makassar. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah yakni sesuatu yang apa adanya tidak dimanipulasi keadaan dan kondisinya serta menggunakan pendekatan penelitian fenomenologi. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari, data primer dan data sekunder. Metode pengumpulan data yaitu observasi (field observations), focus group discussion, wawancara mendalam (intensive/ depth interview). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Konsep pengawasan sekolah tidak akan dapat berjalan dengan baik apabila hanya bergantung kepada laporan saja. Karena itu pengawasan dari pimpinan organisasi menggabungkan teknik pengawasan langsung dan tidak langsung dalam melakukan fungsi pengawasan. Rekrutmen dan seleksi calon pengawas satuan pendidikan diperlakukan untuk menghasilkan sumber daya pengawas yang bermutu, yaitu calon pengawas yang berkualifikasi sebagai pengawas professional. Dengan adanya pengawas yang professional diharapkan kinerja penga-was di masa mendatang semakin membaik dan professional. (2) Pelaksaan pengawasan akan berdampak pada kompetensi profesionalisme guru dan mutu institusi pendidikan, dengan demikian menjadi suatu keharusan mutlak serta sekaligus menjadi pasword atau kata kunci untuk melahirkan putra-putri bangsa yang beradab, produktif, kreatif, inovatif dan efektif. Kompetensi dan kualitas guru yang dikehendaki adalah mampu mempengaruhi proses belajar mengajar peserta didik yang nantinya akan menghasilkan prestasi belajar yang baik. Implementasi penelitian dalam meningkatkan kompotensi professional guru hendaknya dilakukan secara berkelanjutan. Hal ini perlu dilakukan agar dadat berdampak terhadap kemampuan peserta didik khususnya jenjang MTs Negeri dapat ditangani secara maksimal karena sangat berdampak pada efektivitas proses belajar mengajar dan prestasi peserta didik.

Application of Learning Model of STAD Type to Increase the Learning Outcomes of PKN Students of Class VI SDN 368 Kampung Sawah. This study was conducted in two cycles. Subjects were 39 students. The result of this research can be concluded that; 1) Student learning outcomes in cycle I and cycle II show individually complete as many as 20 students, and 36 students. The completeness of class in cycle I and cycle II is 51.28% and 92.31%. With the average score of students for formative I and formative II are 64.87 and 84.62, 2) Student activity data according to observer observation in cycle I are: giving opinion (44%), working on LKS (25.50%), asking fellow friend (5.50 %), asked the teacher (14%), and irrelevant to the KBM (11%). Student activity data according to observation in cycle II are: giving opinion (23.68%), doing LKS (51.05%), asking fellow friends (14.21%), asking teacher (6.32%), and irrelevant to KBM (4.74% ). Keywords: STAD Model, Learning Outcomes, Learning Activity Abstrak :Penerapan Model Pembelajaran Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN Siswa Kelas VI SDN 368 Kampung Sawah. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian berjumlah 39 siswa. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa; 1) Hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II menunjukkan secara individu tuntas sebanyak 20 orang siswa, dan 36 orang siswa. Ketuntasan kelas pada siklus I dan siklus II adalah 51.28% dan 92.31%. Dengan nilai rata-rata siswa untuk formatif I dan formatif II adalah 64.87 dan 84.62, 2) Data aktivitas siswa menurut pengamatan pengamat pada siklus I antara lain: memberikan pendapat (44%), megerjakan LKS (25.50% ), bertanya sesama teman (5.50%), bertanya kepada guru (14%), dan yang tidak relevan dengan KBM (11%).Data aktivitas siswa menurut pengamatan pada siklus II antara lain: memberikan pendapat (23.68%), mengerjakan LKS (51.05%), bertanya sesama teman (14.21%), bertanya kepada guru (6.32%), dan yang tidak relevan dengan KBM (4.74%). Kata Kunci :Model STAD, Hasil Belajar, Aktivitas Belajar