ÖZET Bu araştırma; okul öncesi öğretmenlerinin etkinlikler sürecinde çocukların dikkatlerini çekme ve dikkatlerini sürdürme şekillerini belirleme amacıyla yapılmıştır. Araştırma modeli olarak temel nitel araştırma yöntemi seçilmiştir. Araştırmaya, Kütahya ilinde Milli Eğitime bağlı resmi anaokulları ile ilköğretim bünyesindeki anasınıflarında görev yapan 36 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi yapılarak kategorileştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre okul öncesi öğretmenleri dikkat olgusunu öğrenmenin ilk şartı olarak görmekte, çocukların dikkatlerini dağıtan faktörlerin başında diğer arkadaşları, fizyolojik ihtiyaçları ile fiziki ortam olduğunu belirtmektedirler. Öğretmenlerin dikkati çekme şekillerine ilişkin bulgulara bakıldığında, öğretmenlerin seslerini ve beden dilini en fazla kullandıkları belirlenmiştir. Öğretmenler, sözel ve sözel olmayan uyarıcıları kullanarak dikkati sağlamaya çalıştıklarını, dikkatin en fazla dağıldığı etkinlik olarak Türkçe ve okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri belirtmişlerdir.Anahtar Kelimeler: Dikkat, Okul Öncesi Eğitim, Öğretmen.

The aim of the study is to investigate the family participation dimension of the activity plans prepared the Ministry of National Education 2013 Preschool Education Program.The data were collected through interview data of 8 prospective teachers and 668 activity plans of 42 prospective teachers. The data were analyzed by thematic analysis. As a result of the research, it was determined that most of the prospective teachers did not include the dimension of family participation in their activity plans. The reasons for not including family participation in the activity plans were that they felt inadequate in planning and implementing family participation activities, that the school administration did not want families and teacher candidates to establish one-to-one communication and that lecturer did not want to participate in family participation studies. In the activity plans, it was seen that the activity proposal aimed at reinforcing the targeted gains in the school was the most and the family participation was mostly included in the integrated activities. Prospective teachers stated that the duration of teaching practice was insufficient in terms of implementation and follow-up of the activity.

ÖZ Bu çalışma okul öncesinde değerler eğitimi ile ilgili annelerin görüşlerine başvurmak amacıyla yapılmıştır. Nitel bir çalışmadır. Araştırmada veriler 15 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılında İstanbul'un Güngören ilçesindeki bir anaokulunda eğitim gören çocukların anneleri oluşturmaktadır. Araştırmada annelerin değerler eğitiminin ne olduğu ile ilgili temel düşünceden haberdar oldukları ancak tam olarak tanımlayamadıkları, bu eğitimi önemli gördükleri ancak yeterli eğitime sahip olmadıkları, çocuklarına değer edindirmede yeterli çaba gösterdikleri, dürüstlük, sevgi, saygı ve paylaşma değerlerinin annelerin öncelikle edindirmek istediği değerler olduğu, sorumluluk ve paylaşma değerlerini edindirmede zorluk çekildiği, rol model olma ile düz anlatımın sık kullanılan yöntemler olduğu, anne, baba ve aile büyüklerinden önemli ölçüde yararlanıldığı, kitaplarla çizgi filmlerden çoğunlukla yararlanıldığı, anne dışında öğretmen ve arkadaşların etkili olduğu, eş, anne ve babayla çoğunlukla çatışma yaşandığı, çoğunlukla öğretmenlerle işbirliği yapıldığı, olumsuz örnekler ve ebeveyn tutumlarının sorunlara yol açtığı, rol model olma, sabırlı olma, yeterli zaman ayırma ve eğitimin değer edindirmede anneler tarafından önerilenler arasında yer bulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçtan hareketle annelerin eğitim almaları, kitap seçimlerinde kitabın içeriğine dikkat etmeleri, aile büyüklerden yararlanmaları ve çocukların arkadaş çevrelerine dikkat etmelerine önem vermeleri önerisinde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Anne, değer edindirme biçimi, değerler eğitimi, okul öncesi.

Çevre bilinci oluşturmanın yolu geri dönüşüm farkındalığı ile ilişkilidir. Bu nedenle geri dönüşüm önemli bir konu olarak ele alınmalı ve geri dönüşüm bilincinin okullarda çocuklara aktarılması gerekmektedir. Geri dönüşüm farkındalığının erken yaşlarda sağlanması için geri dönüşüm ile ilgili çeşitli çalışmalara okul öncesi eğitimden itibaren yer verilmeye başlanmalıdır. Bu bağlamda yapılan bu araştırma, okul öncesi eğitimde artık materyaller ile yapılan sanat etkinliklerinin çocukların geri dönüşüm farkındalık düzeylerine etkisinin incelenmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada, nicel yaklaşımın deneysel desenlerinden tek grup ön test-son test deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Ankara ilinde 5 yaş grubu 20 çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; ön test ve son testte kullanılmak üzere Geri Dönüşüm Mülakat Formu ile çocukların geri dönüşüm farkındalık gelişimini gözlemlemek amacıyla Sınıf İçi Gözlem Formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, çocukların çöp kavramı hakkında bilgilerinde, çöp olmayan, tekrar kullanılanlar hakkında bilgilerinde, çocukların geri dönüşüm sembolünde farkındalık sağlanarak çocukların geri dönüşüm kavramı hakkında bilgilerinde, çocukların nelerin geri dönüştürüldüğü hakkında bilgilerinde, çocukların artık materyalleri nasıl değerlendireceği hakkındaki bilgilerinde, kağıt, plastik, metal ve artık materyallerin tekrar nasıl kullanılacağı hakkında bilgilerinde anlamlı düzeyde değişimin olduğu görülmüştür.

Bu araştırma okul öncesi öğretmen adaylarının temel bilimsel okuryazarlığı ile bilimsel tutum düzeylerinin incelenmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırma nicel araştırma türünde tarama modeli benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, 2018-2019 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinde okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında eğitimine devam eden 251 kadın, 37 erkek toplam 288 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Veriler temel bilimsel okuryazarlık ölçeği ve bilimsel tutum ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler (frekans, yüzde, ortalama) ile Anova, T-testi ve korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmen adaylarının temel bilimsel okuryazarlık seviyelerinin, kabul edilen ortalama puanın üstünde olduğu ve temel bilimsel okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğunu görülmüştür. Okul öncesi öğretmen adaylarının bilimsel tutum düzeylerinin de orta düzeyde olduğu görülmüştür. Okul öncesi öğretmen adaylarının hem temel bilimsel okuryazarlık ortalama puanlarının hem de bilimsel tutum ortalama puanlarının cinsiyet değişkenine göre ve bilimsel tutum ortalama puanlarının sınıf düzeylerine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmada okul öncesi öğretmen adaylarının temel bilimsel okuryazarlık toplam puanları ile bilimsel tutum toplam puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.