No abstract

This study presents the results from a series of laboratory tests carried out on rammed aggregate piers (RAPs) installed in different clayey sand beds formed in a large scale model test tank. The clayey sand beds were prepared by mixing 60 % sand, 40 % clay at a water content of 1.5 times the liquid limit of the clayey sand. The slurry mixtures were allowed to consolidate one-dimensionally until they reach different undrained strength values (cu = 2.5, 3, and 10 kPa). The diameter and length of RAPs were in the order of 10 cm and 60 cm, respectively for all the model tests carried out. The rammed aggregate piers were subjected to vertical loading at the top through a loading plate which was displaced by jacking of the installation system. Soil pressure cells were installed at different depths of the clayey sand bed to evaluate stress changes in them. Behavior of the single and group rammed aggregate pier and the surrounding soil were investigated by evaluating the measurements obtained from load tests and pressure cells. As a result of the laboratory tests, noteworthy results were obtained regarding the working mechanism of the RAPs in soils having different soil strengths, stress increases in the surrounding soil, and load sharing between the RAPs and the surrounding soil. A model test was also analyzed numerically and the results of laboratory measurements were compared with the numerical simulations. The results of the numerical analysis yielded reasonably close agreement with the experimental result.

No abstract

Bu çalışma ihtilaflı konulardan "Bilim" ve alt başlıkları "Yok Olan Türler, Biyoyakıt, İklim Değişikliği, Su Sıkıntısı, Genetiği Değiştirilmiş Organizmaların" sosyal bilgiler ders kitaplarındaki yerini ve dağılımını analiz etmeyi amaçlamıştır. İhtilaflı konular, bireylerin veya toplumun bir konuda ayrılığa düştüğü, birbirine zıt görüşler ileri sürdüğü konular olarak kabul edilebilir. Çalışma da ihtilaflı konuların eğitim içerisindeki yeri ve sosyal bilgiler eğitimi alanyazındaki bazı önemli noktalarına da değinilmiştir. Bu çalışmada AB Konseyi'nin ele aldığı ve Güney INDIANA Üniversitesi'nin belirlediği ihtilaflı konulardan bazılarının içerikteki varlığı, tartışabilirliği ve araştırılan konular hakkında farkındalık oluşturma açısından ele alınmıştır. Araştırmanın kapsamı 2018-2019 yılında Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı onaylı okutulan ortaokul 5. 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarıdır. Araştırmanın deseninde nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda "Bilim" kavramına ders kitaplarında yeterince yer verildiği, alt başlıkların ise yeteri kadar kitaplara yansıtılmadığı tespit edilmiştir. İncelenen ihtilaflı konu başlıkları açısından öğrenci seviyesinin genel olarak gözetildiği söylenebilir. Eksikliği görülen, gelecek nesilleri yakından ilgilendiren "Yok Olan Türler, Biyoyakıt, İklim Değişikliği, Su Sıkıntısı, Genetiği Değiştirilmiş Organizmalar" başlıklarının öğrenciler tarafından araştırılmasına ve sorgulanmasına fırsat tanınabilir. Konuyla ilgili farkındalığın artırılması için ders kitaplarında etkinlikler hazırlanabilir. Ders kitaplarında, ihtilaf içeren bu konuların öğrencilerin ilgisini çekmesi ve konu başlıklarının ders sürecine etkin şekilde yansıtılması öğretmenin yönlendirmesiyle gerçekleşebilir. İhtilaflı konuların öğretiminde tekrar öğretimde kullanılmak üzere kılavuz kitapların hazırlanarak öğretmeni yönlendirici içeriklerin verilmesi, ihtilaflı konuların daha etkin şekilde öğrenme ortamına yansımasını sağlayabilir. İhtilaflı konular hakkında alanyazında bazı çalışmaların bulunduğu görülmüştür ancak icelenen araştırma konusunun alanyazında eksikliği görülen bir konu başlığı olduğu söylenebilir. Bu çalışmanın ise ihtilaflı konularla ilgili hem sosyal bilgiler eğitimi alanında hem de diğer alanlardaki yapılacak olan bundan sonraki çalışmalara katkı sağlayacağı düşünülmüştür.