Diante do cenário atual, as ferramentas tecnológicas têm-se destacado como importantes aliadas no ensino virtual. Assim, o presente artigo tem por objetivo investigar como as práticas docentes, em especial a de língua estrangeira (LE), podem concorrer às aplicações metodológicas inovadoras quando mediadas pelos recursos digitais, para propor sugestões didáticas que maximizem uma melhor autonomia do alunado. Logo, apresentando uma contextualização da relação entre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e o ensino de LE, apontamos os objetos de aprendizagem (OAs) como ferramentas acessíveis à integração de métodos inovadores, tendo por conta o contexto da gamificação. Sendo assim, sob a perspectiva construcionista de Papert (2008) e do viés das metodologias ativas de ensino de Filatro e Cavalcanti (2018), referenciamos o protagonismo do aluno à construção significativa da produção colaborativa do conhecimento. A metodologia desse artigo enfoca o levantamento bibliográfico de cunho qualitativo (CRESSWELL, 2010; YIN, 2016), para amparar as análises delineadas e a aplicação dos OAs. Em relação às observações registradas nesse estudo, verificam-se desafios ao manejo docente quanto à incorporação de softwares educativos e gamificação às aulas virtuais, apesar de destacarmos nos métodos ativos, uma estratégia ponte na relação ensino-aprendizagem. Contudo, depreendemos que a integração dos recursos digitais à conjuntura metodológica docente infere novas formas interativas de aprender, e, parece tangenciar o processamento intelectual do educando (FILATRO; CAVALCANTI, 2018). Por isso, sugerimos que pesquisas futuras investiguem a utilização de games em diferentes contextos, enfocando a aprendizagem de variados aspectos da LE.

Os paradigmas de pesquisa são compreendidos por autores como Khun (1970), Creswell (2010) e Guba e Lincoln (1994), como um conjunto de crenças que orientam a atuação dos pesquisadores a partir das questões ontológicas, axiológicas, epistemológicas e metodológicas que demonstram suas concepções de mundo, razão pela qual é relevante descobrir quais delas atualmente aparecem nas pesquisas referentes às ciências humanas e sociais. O objetivo da presente pesquisa, foi analisar, a partir da concepção de Guba e Lincoln (1994), a presença dos paradigmas de pesquisa nas teses de doutorado do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da UNISINOS, no período compreendido entre 2013 a 2018. Foi realizada pesquisa exploratória e descritiva, de natureza mista, considerando as necessidades metodológicas tanto para a fase de mapeamento das teses defendidas pelos estudantes do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação da UNISINOS no período mencionado, quanto na análise dos paradigmas presentes nas teses. Como principal resultado, destaca-se que a tendência nas pesquisas em educação é a adoção da multireferencialidade e do pragmatismo, quanto à possibilidade de mesclar diferentes paradigmas de pesquisa. Os pesquisadores, de forma geral, não demonstraram, pelo menos expressamente, a preocupação apresentada por Guba e Lincoln (1994) de analisar a compatibilidade axiológica entre diferentes paradigmas para fins de comensurabilidade. Observou-se a predominância de paradigmas classificados, por Guba e Lincoln (1994), como alternativos, indicando que as pesquisas nas ciências humanas e sociais se libertaram, finalmente, do positivismo como elemento essencial para o rigor e a cientificidade das pesquisas científicas.

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