Valoración epistémica del proceso de formación y desarrollo de competencias directiVas Resumen En el artículo se expresa la problemática acerca de la definición del concepto de competencia debido, en parte, a que es un término integral y complejo, y a que se ha aplicado en diversos ámbitos, así como en sentido general, para la vida. Pero, sin lugar a dudas, ella solo puede comprobarse en la acción, y es la persona quien se vuelve competente en contexto para una determinada función. De ahí que en la literatura se observen concepciones diferentes en torno a esta problemática, lo cual se deriva de su carácter impreciso y variable. Sin embargo, cada vez con mayor asiduidad, los perfiles de puesto (sobre todo en entidades educativas) y los de ingreso/egreso son establecidos en términos de competencias. El presente artículo pretende llevar a cabo una revisión acerca de lo que se ha valorado y escrito sobre el proceso de formación y desarrollo de competencias directivas en lo específico del ámbito educacional, para arribar a conclusiones sobre su dimensión en el plano escolar.

Background Point-of-care (POC) urine qualitative human chorionic gonadotropin (hCG) devices are used to rapidly assess pregnancy status, but many of these devices are susceptible to false-negative results caused by increased concentrations of hCG β core fragment (hCGβcf) that does not contain hCGβcf. Methods Purified hCG was added to hCG-negative heparinized whole blood to generate samples with known hCG concentrations, and the resulting samples were used to evaluate device sensitivity, low-end reproducibility, high-dose hook effect, intermediate range performance, acceptable sample volume, acceptable hematocrit range, and lot-to-lot variation. Device performance was also prospectively evaluated in 40 pregnant and 40 nonpregnant women aged 18–44 years in a hospital-based clinic or an academic hospital emergency department. Results All device observations were positive using a whole blood sample containing a plasma hCG concentration of 2.2 × 106 IU/L, and all device observations were positive from18 IU/L to 1.2 × 103 IU/L and from 2.5 × 104 IU/L to 2.2 × 106 IU/L. Three invalid results were observed in the intermediate range because of decreased control line intensity. The minimum sample volume was 30 μL, and maximum hematocrit was 46%. In 40 pregnant and 40 nonpregnant women aged 18–44 years, the device generated 100% concordance with urine qualitative and plasma quantitative test results. Conclusions The ADEXUSDx™ hCG test demonstrates acceptable performance for the determination of pregnancy status using capillary fingerstick samples.

El objetivo del presente artículo es comunicar el proceso y los resultados teóricos de unainvestigación relacionada con la formación didáctico matemática de docentes, generada a partirde las insuficiencias detectadas en el desempeño de docentes de Matemática en el ejercicio dela profesión. La investigación aborda aspectos relacionados con: la comprensión de los objetosde la Geometría Plana; la gestión didáctica de las demostraciones matemáticas, la promoción deuna valoración positiva hacia la Matemática, la producción de problemas, el dominio deconceptos básicos del Álgebra Lineal y la expresión al comunicarse en matemática, desde unaperspectiva teórica que integra el enfoque histórico cultural del desarrollo humano y losenfoques ontosemiótico, comunicativo y contextualizado de la enseñanza-aprendizaje de laMatemática. Los resultados responden a la labor realizada por un equipo de trabajo constituidopor profesores que imparten docencia en carreras de formación de docentes de Matemática,maestrías y doctorados de la Universidad de Camagüey y la Universidad Autónoma de SantoDomingo.Palabras clave: Formación Didáctico-Matemática, Educación Matemática, Docentes deMatemática, Gestión DidácticaA Formação Didático-Matemática de Pedagogos: implicações teóricasAbstractO objetivo deste artigo presente é comunicar o processo e os resultados teóricos de umainvestigação relacionados com o processo de aprendizagem didático-matemático de pedagogos;este estudo começou a levar em conta as insuficiências descobriu no processo de ensinoaprendizagemde Matemática administrado por professores escolares. Esta investigação chegaaspectos relacionados com: a compreensão de objetos de Geometria Planos; a administraçãodidática de demonstrações de Matemáticas, a promoção de uma estimação positiva paraMatemática, a geração de problemas didáticos, o dominando de conceitos básicos de ÁlgebraLinear e comunicação matemática, de uma perspectiva teórica que integra a aproximaçãohistórica cultural de desenvolvimento humano e o ontosemiotico, comunicativo e contextualfocaliza do ensino-aprendizagem de Matemática. Os resultados apresentados são um resultadodo trabalho levado a cabo por um time constituiu por professores que ensinam Matemática empre-serviço, mestres e cursos de doutorado em Universidade de Camaguey e a UniversidadeAutônoma de Santo Domingo.Palavras chave: Formação Didático-Matemática, Educação Matemática, Educação deMatemática, Administração didática.The Didactic and Mathematical Formation of Teachers: theoric resultsAbstractThe objective of this present article is to communicate the process and the theoretical results of an investigation related with the didactic-mathematical learning process of educators; this study began taking into account the inadequacies detected in the teaching-learning process of Mathematics managed by school teachers. This investigation approaches aspects related with: the understanding of Plane Geometry objects; the didactic management of Maths demonstrations, the promotion of a positive valuation towards Mathematics, the generation of didactic problems, the mastering of basic concepts of Lineal Algebra and mathematical communication, from a theoretical perspective that integrates the cultural historical approach of human development and the ontosemiotic, communicative and contextual focuses of the teaching-learning of Mathematics. The results presented is a result of the work carried out by a team constituted by professors that teach Mathematics in pre-service, masters and doctorates courses at Camaguey University and the Autonomous University of Santo Domingo.Key words: Didactic-Mathematical Formation, Mathematical Education, Education of Mathematics, Didactic Management.

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