This paper investigates how multimodality in English textbooks may scaffold learning through visual texts. It provides a multimodal analysis of images, integrated with verbal texts and proposed language activities, in order to explain how the visual meanings may enhance students' understanding of language and content. Kress and van Leeuwen's visual grammar grounds the image analysis, which is discussed in light of the three metafunctions-representational, interactional and compositional. Findings show that the visual texts are relevant for beginners to understand the content of the activity. The analysis of the images may contribute to scaffold learning in that they are part of the overall meaning, supporting students' understanding of the activity as a whole. Results also point to the importance of working with multimodality in language learning contexts.

Although educators are aware that the use of pre-reading activities can prompt schemata and therefore enhance the reading process in a foreign language (e.g., Aebersold; Field, 2007;Johnson, 1982;Langer, 1981), planning an effective pre-reading activity may pose a challenge. In this article, we discuss how students' schemata on proverbs can be activated through pre-reading activities by promoting text structure awareness (e.g., Grabe; Stoller, 2011) and exploring cultural aspects embedded in proverbs in their first(s) language(s). This study proposes a pre-reading activity for the teaching of proverbs in a Portuguese as a foreign language class in a multilingual context, in which minimal interference from the teacher is required and dialogical interaction among students is promoted. The activity was applied in an intermediate class of Portuguese learners in an American university. The pre-reading activity was designed in order to help students establish a well-grounded basis before they encounter proverbs in Portuguese, from both formal and content perspectives. This study also analyzes the students' feedback, collected in an online survey. The analysis shows an overwhelmingly positive response to the pre-reading activity.Keywords: Schema theory; Pre-reading activities; Proverbs in L2; Portuguese as a foreign language.A ativação da schemata através de atividades de pré-leitura: ensinando provérbios em L2 ReSumo Embora os educadores estejam conscientes de que o uso de atividades de pré-leitura podem ativar a schemata dos alunos e, portanto, melhorar o processo de leitura numa língua estrangeira (por exemplo, Aebersold, Field, 2007, Johnson,1982Langer, 1981), o planejamento de uma atividade de pré-leitura eficaz pode representar um desafio. Neste artigo, discutimos como as schematas dos alunos sobre os provérbios podem ser ativadas através de atividades de pré-leitura, promovendo a sensibilização da estrutura textual (por exemplo, Grabe; Stoller, 2011) e explorando aspectos culturais incorporados em provérbios em sua(s) primeira(s) língua(s). Este estudo propõe uma atividade de pré-leitura para o ensino de provérbios em língua portuguesa como língua adicional num contexto multilingue, no qual é exigida uma interferência mínima do professor e se promove a interação dialógica entre os alunos. A atividade foi aplicada numa turma intermédia de alunos de português em uma universidade americana. A atividade de pré-leitura foi projetada para ajudar os alunos a estabelecer bases bem fundamentadas antes de encontrarem provérbios em português, tanto em perspectivas formais como de conteúdo. Este estudo também analisa o feedback dos alunos, coletados em uma pesquisa online. A análise mostra uma resposta esmagadoramente positiva à atividade de pré-leitura.Palavras-chave: Teoria da schemata; Atividades de pré-leitura; Provérbios em L2; Português como língua adiciona.

This article reports on a study of interaction amid beginners with the use of the technological resource WhatsApp. Its major objective was to analyze online oral negotiated interaction characteristics, using mainly WhatsApp audio-recorded messages, but also multimodal interaction (text, images, GIFs, emoticons, etc.). It was a qualitative, interpretive, and exploratory case study applied to 33 participants from a public technical school in Brazil, in which participants were in the first year of High School. The analysis revealed that negotiated interaction was the main component of interaction, although in a different sense if related to the theoretical framework held in Second Language Acquisition (SLA). Therefore, this study added a discussion on interaction in SLA, which considered the peculiarities of the online oral negotiated interaction among beginner learners of English using WhatsApp. The interpretive findings discussed in this article may enlighten pedagogical practices in SLA as well as broaden possibilities in terms of activities development to work on online oral interaction amongst beginners, with the aid of technological resources. Finally, this study may serve the purpose of promoting reflections on SLA theories about interaction.

O projeto de extensão intitulado Semana de Arte e Cultura, realizado em 2020 por docentes do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), campus Araranguá, efetuou sua 5ª edição, sendo a primeira experiência do evento em formato virtual devido à pandemia. Este relato descreve as atividades didáticas que compuseram os trabalhos apresentados no evento também nomeado Semana de Arte e Cultura. Da mesma forma, apresentam-se os objetivos, métodos e procedimentos elencados para o desenvolvimento dos trabalhos, especialmente enfatizando as atividades que culminaram na V Semana de Arte e Cultura. Por fim, trazem-se as percepções resultantes da realização do projeto como uma experiência positiva em tempos de pandemia. Apesar das adversidades, consideram-se as atividades exitosas, como alto número de acessos, muito engajamento da comunidade e satisfatório aproveitamento formativo.

RESUMOHá uma extensa variedade de recursos das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) que podem ser aplicados à educação a fim de otimizar a aprendizagem dos alunos.Para o desenvolvimento de proficiência em Língua Inglesa, por exemplo, encontra-se disponível gratuitamente o site englishcentral.com, o qual é o objeto de análise deste trabalho. Busca-se investigar a forma como tal site pode fomentar a aprendizagem autônoma nos seus usuários. A aprendizagem autônoma é vista como um importante objetivo educacional, conforme afirmam pesquisadores como Holec (1981); Dickinson (1994);Coterall (1995);Finch (2002);Little (2004); Paiva (2011), dentre outros. Os resultados apontam que o site englishcentral.com apresenta características didáticas que auxiliam os usuários para o desenvolvimento da autonomia para com seus estudos.Palavras-chave: TIC, autonomia, aprendizagem de língua inglesa.