No abstract

The purpose of this study is to develop a scale to determine university students' expectations about counseling. The sample of the study consists of 344 university students (231 women-113 men), who are studying at Ege University. During the scale development process, a draft form with 85 items has been formed based on the literature review. Explanatory factor analysis using varimax rotation has resulted in a four factor structure with 23 items.  The four factor structure of the scale has been tested by confirmatory factor analysis and the results have verified the factor structure of the scale. Item-total regression values and Cronbach Alpha coefficients have been calculated to examine the reliability of the scale. In conclusion, the results of this study have provided preliminary support for the psychometric properties of the Expectations about Counseling Scale and the scale can be used for measuring university students' expectations regarding psychological counseling support.

Özet Çocuk gelişiminde anne, baba ve çocuk etkileşiminin önemi bilindiğinden bu çalışma bağlanma kuramı ve umut kuramı temelinde planlanmıştır. Çünkü umutlu düşünme becerileri yakınlığa dayalı ilişkilerin olduğu güvenli ortamlarda gelişmektedir. Bu temellerden hareketle, çalışmanın amacı, çocukların anneye bağlanma, babaya bağlanma düzeyi ve cinsiyet değişkenlerinin umut düzeylerini yordamadaki rolünü belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir iline bağlı ilköğretim okullarında 4., 5. ve 6. sınıfa devam eden 173'ü kız, 207'si erkek olmak üzere 380 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Kerns Güvenli Bağlanma Ölçeği ve Çocuklarda Umut Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonu ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, anneye güvenli bağlanma ve babaya güvenli bağlanma değişkenlerinin umut değişkenini anlamlı düzeyde yordadığı bulunmuştur. Cinsiyet değişkeni ile umut değişkeni arasında anlamlı düzeyde bir ilişki bulunamadığından regresyon analizine dahil edilmemiştir. Elde edilen bulgular daha önce yapılan araştırmalar çerçevesinde tartışılmış, araştırma ve uygulamaya dönük önerilerde bulunulmuştur.

No abstract

Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri hem bireyin hayatında hem de eğitim alanında önemli bir yere sahiptir. Okullarda yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmet alanlarından biri de travma ve krize müdahale alanıdır ve son yıllarda yapılan psikososyal destek çalışmalarının önemi artmaktadır. Türkiye’de travma yaşama yaygınlığının oldukça sık olduğu düşünüldüğünde travmatik olaylarla ve dolayısıyla bireyler üzerindeki etkisi ile çalışılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bireyleri ruhsal ve fiziksel açıdan farklı şekillerde etkileyen, inciten veya yaralayan olayları ifade etmek için kullanılan travma kavramını ele alan pek çok yaklaşım bulunmaktadır. Bu yaklaşımlardan biri olan duygu odaklı terapi, travma ile çalışırken duyguları ve bağlanma figürlerini bütüncül biçimde değerlendirmeyi önemsemektedir. Çünkü danışanların bağlanma yaralanmaları, duygularını ifade ederek yeniden düzenlemeden ve geçmiş yaşantıların olası etkileri üzerinde çalışmadan iyileşmemektedir. Bu terapi yaklaşımında en temel ihtiyaçların duygularla bağlantılı ve bireylerin harekete geçme, iyi hissetme durumu ile ilişkili olduğu vurgulanmaktadır. Travma yaşantılarının da bireyler üzerinde oldukça farklı ve yoğun etkilerinin olduğu vurgulanmaktadır. Bu derleme çalışması ile travmaya yeni ve sistemli bir bakış açısıyla bakmak, aynı zamanda psikolojik danışmanlara duyguları odağına alan bir travma modelini tanıtmak amaçlanmıştır. Bu sebeple; çalışmada duygu odaklı terapi, temel kavramları, duygu odaklı travma modeli, duygu odaklı travma modelinin genel özellikleri, temel müdahale ilkeleri, duygu odaklı travma modelinin (DOT-T) aşamaları, duygu odaklı travma modelinde travmaya ilişkin kullanılan spesifik müdahaleler ve ilgili araştırmalar ele alınmıştır. Bu sayede, travma ile çalışan ruh sağlığı uzmanlarına ve çalışanlarına farklı bir bakış açısı sunmak amaçlanmıştır.