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resumenHoy en día, la inteligencia no garantiza la felicidad en nuestro entorno, trabajo o vida social. El éxito personal y profesional no se vincula únicamente a los conocimientos académicamente adquiridos, sino también al dominio de competencias emocionales, cuyo desarrollo ayuda a gestionar las diferentes situaciones estresantes que se dan en el día a día. En este trabajo se describe un programa en educación emocional (SHE) -diseñado e implementado como estudio piloto-, basado en modelos científicos ampliamente conocidos sobre inteligencia (Salovey &y Mayer, 1997) y regulación emocional (Gross &y John, 2003). Mediante dicho programa se pretende poner al alcance de los niños las sinergias creadas por una educación emocional global: niños, profesores y padres. Para ello, se seleccionaron tres muestras de participantes: niños/niñas de 4º de primaria, padres y madres, y profesorado del mismo centro escolar. La intervención consistió en desarrollar e impartir sesiones bi-quincenales sobre educación emocional. Los resultados mostraron efectos significativos sobre el uso de estrategias de regulación emocional -en la muestra de estudiantes y progenitores-, con una disminución de la supresión emocional y un aumento de la reevaluación cognitiva. En el caso de los profesores, disminuyeron las puntuaciones en afecto negativo. Los valores de funcionamiento familiar permanecieron estables tras la intervención. Por último, no se observaron cambios significativos en las habilidades de inteligencia emocional en ninguno de los tres grupos a estudio. palabras clave: inteligencia emocional, regulación emocional, estudiantes, profesorado, progenitores AbstractToday, intelligence does not guarantee happiness in our environment, work or social life. Personal and professional success is not only related to academic knowledge but also to 356 àGora de Salut. Vol. V.

La influencia del género en la empleabilidad en jóvenes con empleo y sin empleo resumen introducción: De acuerdo con la teoría de roles de género, existirá una segregación horizontal y vertical en función al género que podría estar afectando la empleabilidad del acceso y mantenimiento del empleo de jóvenes menores de 30 años. Por tanto, el objetivo de este estudio es analizar si el género y sus estereotipos asociados afectan de manera diferencial la búsqueda o el mantenimiento de un empleo a este colectivo. mé-todo: Realizamos un estudio de tipo cualitativo formado por dos focus group de jóvenes menores de 30 años con empleo (en activo durante 2 años mínimo) y sin empleo (en situación de desempleo mayor a 6 meses pero con experiencia laboral) respectivamente. Se les pide a los participantes que describan si creen que el género les ha influido en los procesos de búsqueda o mantenimiento de un empleo. Los focus group duraron 2 horas aproximadamente. Posteriormente fueron transcritas y analizadas por 3 jueces diferentes. resultados: Existencia notoria de empleos estereotipados (menor responsabilidad en empleos femeninos), segregaciones laborales -horizontales y verticales-y diferentes condiciones laborales (las mujeres tenían menor salario, y jornadas parciales, los hombres jornadas completas). conclusiones: Todavía es visible la segregación estereotipada por género en el proceso de búsqueda y la calidad del empleo. Finalmente, proponemos medidas de acción para obtener la igualdad.palabras clave: empleabilidad, género, estereotipos, desempleo. Abstract introduction:According to the theory of gender roles, there would be a horizontal and vertical segregation related to gender that could be affecting the employability (employment access and maintenance) in young people under 30 years. Therefore, the aim of this study is to analyse if gender and its associated stereotypes are influencing in a different way the search or maintaining of an employment. method: We performed a qualita-

resumen introducción: La regulación emocional puede definirse como la capacidad para influir sobre qué emociones tenemos, cuándo las tenemos y cómo las experimentamos y expresamos. La mayoría de estudios se han centrado en la reevaluación cognitiva, básicamente utilizando medidas centrales (fmri o erp). Sin embargo, pocos trabajos se han interesado por los correlatos psicofisiológicos periféricos de estos procesos (por ejemplo, reflejo de sobresalto, actividad electrodérmica o variabilidad cardíaca). método: Tomando como grupo de referencia a la población adulta, en este trabajo se realiza una revisión sistemática de estudios recientes que, utilizando metodologías diversas, aportan evidencia empírica acerca de distintos correlatos psicofisiológicos de regulación emocional. resultados: El análisis de la literatura experimental permite observar una clara modulación del reflejo de sobresalto, en función de las instrucciones de la tarea (i.e., aumento o disminución de emociones negativas o positivas). De manera similar, la conductancia de la piel y la variabilidad cardíaca varían dependiendo del contenido específico y de las instrucciones de la tarea. Conclusión: Estos resultados sugieren que los correlatos psicofisiológicos periféricos son un índice fiable de regulación voluntaria del afecto, mostrando cómo ciertas estrategias (como la reevaluación cognitiva) pueden modular las respuestas fisiológicas.

Regulación emocional y práctica deportiva competitiva en la adolescencia resumen introducción: La regulación emocional es la capacidad para manejar las emociones de manera apropiada, modificando su intensidad y duración, por lo que se ha vinculado con el bienestar psicológico. Así mismo, la actividad física se considera beneficiosa para la salud, aunque los resultados que la vinculan con el bienestar psicológico y emocional no han sido concluyentes. objetivo: Este estudio pretende explorar la relación entre el bienestar psicológico y la actividad física durante la adolescencia, un período del desarrollo caracterizado por una elevada inestabilidad emocional. método: Se seleccionó una muestra de adolescentes de 13-14 años (70 de práctica deportiva competitiva, pertenecientes a clubs federados por más de 2 años y que entrenaban al menos 3 veces por semana, y 50 no deportistas) que completaron una batería de instrumentos psicológicos en diferentes sesiones. resultados: Los datos preliminares indican que el grupo de adolescentes que realizaban práctica deportiva competitiva (pdc), en comparación con el grupo que no practicaba deporte, mostraron menores puntuaciones en las escalas de ansiedad y depresión del BAsc-s3, así como en la escala de afecto negativo del pAnAs-n, mientras que mostraron mayores puntuaciones en las escalas de claridad de sentimientos y reparación emocional del tmms-24. Conclusiones: Estos resultados sugieren que el grupo de pdc mostró mayores competencias emocionales y un mayor bienestar psicológico. Igualmente, ponen de manifiesto la conveniencia de aplicar políticas de educación y salud pública más eficaces para fomentar la práctica deportiva con el fin de mejorar la regulación emocional en la población adolescente e incrementar su salud física y psicológica.palabras clave: regulación emocional, bienestar psicológico, práctica deportiva competitiva, actividad física, adolescencia. Abstract background: Emotion regulation is the capability to manage emotions in an adecuate way, modifying their intensity and durability, beeing therefore associated to psychological wellbeing. Likewise, physical activity is considered beneficious for health, even when results that relate exercise to psychological and emotional wellbeing have not been conclusive. Aim: This study aims to explore the relation between psychological wellbeing and physical activity during adolescence, a developing stage characterized by a high emotional inestability. method: The sample was made by adolescents between 13 and 14 years old (70 practicing competitive sports, members of federated deportive clubs for more than 2 years and training at least 3 times a week, and 50 nonathletes). Participants completed several psychological tests in different sessions. results: Preliminary data indicate that the group of adolescents who practised competitive sports (pcs) showed lower scores than non-athletes in anxiety and depresion scales of BAsc-s3, as well as in the negative affect scale of pAnAs-n. Nevertheless, nonathletes showed higher scores...