No abstract

The present paper introduces an authentic new-format point-rating system, the nootheca. It is based on the idea of a self-organizing educational process, where the quantitative measurement of the results acts as an incentive for collective and individual self-organization and organizes the educational process. The paper focuses on the components of nootheca, which form an integral didactic system. The system combines design and cumulative principles of classroom management. The author describes the technological aspects of the nootheca against a wider didactic context. This refers to both the theoretical context and the practice of constructing such systems, primarily the options they offer within the point-rating system. The research was not limited to the didactic aspect alone: it also included issues related to the measurement of quality in other areas of intellectual and cultural activity. In some cases, the study touched upon methodology and philosophy of education. As for the latter, the problems discussed are organically included in the general antinomies, e.g. quality vs. quantity as philosophical categories; part vs. whole; single / special vs. universal, etc. The specific didactic antinomies include the following antinomies: personality-oriented vs. team-oriented learning, knowledge-centered approach vs. skill-centered approach, etc. The antinomies form specific oppositions that are directly related to the topic of nootheca: online vs. offline classes, horizontal vs. vertical peer review, individual vs. group motivation, etc.

Аннотация: В статье 1 осуществляется попытка обобщения многолетних экспериментальных лингвисти-ческих исследований слов и текстов русского языка, проводимых группой лингвистов Западной Сибири (Том-ска, Барнаула, Кемерово, Новосибирска) под руководством автора статьи. Эксперименты базировались на раз-ном материале, в них использовались разные формы и способы экспериментирования. Статья представляет собой попытку осознать и отрефлектировать постфактум («задним числом») их совокупность как некоторую целостность, объединенную общими принципами постановки экспериментов и особенностями их реализации. В статье проводятся две линии: методическая и методологическая. Первая -собирание и систематизация пози-тивного опыта конкретного экспериментирования. В результате реализации этой линии в статье 1 выявляются и характеризуются такие принципы экспериментирования, как включенность слова в контекст, серийность, па-радигматическая и синтагматическая организованность, приближение экспериментальной ситуации к реальным речевым ситуациям. Такие обобщения, по мнению автора, могут быть полезны другим исследователям, кото-рые будут проводить подобные эксперименты.Ключевые слова: эксперимент, лингвистика, семасиология, лексикография, методология лингвистических исследований, принципы лингвистического экспериментирования, Л. В. Щерба.Для цитирования: Голев Н. Д. Экспериментальные исследования русской лексики в рамках одного лин-гвистического направления: опыт обобщения и методологической рефлексии постфактум. Статья 1 // Вестник Кемеровского государственного университета. 2016. № 3. С. 70 -78. Преамбула: о целевых установках цикла статей и способах их реализацииВ статье осуществляется попытка обобщения мно-голетних семасиологических исследований слов и текстов русского языка, проведенных группой лин-гвистов Западной Сибири (Томска, Барнаула, Кемеро-во, Новосибирска). Эксперименты базировались на разном материале, в них использовались разные фор-мы и способы экспериментирования. Все это предо-пределяло достаточно сильные центробежные тен-денции в их исследовательской деятельности. Тем не менее в них присутствовал и центростремительный вектор. Многие исследования названного направле-ния осуществлялись лично автором статьи или под его руководством. Поэтому, хотя они не были следст-вием изначального единого замысла, в них присутст-вовало некоторое единство идей, методологии и ме-тодики. Статья -попытка осознать и отрефлек-тировать постфактум («задним числом») их сово-купность как некоторую целостность, объединенную общими принципами постановки экспериментов и особенностями их реализации. В организационном плане важным этапом в этом процессе осознания яви-лось официальное открытие в 2006 году в КемГУ на-учной школы «Социально-когнитивное функциони-рование русского языка» (далее «СКФРЯ»), в которую вошли, кроме кемеровских лингвистов, так-же и представители вузов других перечисленных вы-ше городов. Необходимость обоснования ее (школы) и выделенности в российском лингвистическом про-странстве привело к возникновению потребности постановки и р...

Усердней с каждым днем гляжу в словарь. В его столбцах мерцают искры чувства. В подвалы слов не раз сойдет искусство, Держа в руке свой потайной фонарь. На всех словах-события печать. Они дались недаром человеку. Читаю: «Век. От века. Вековать. Век доживать. Бог сыну не дал веку. Век заедать, век заживать чужой...». В словах звучит укор, и гнев, и совесть. Нет, не словарь лежит передо мной, А древняя рассыпанная повесть. С. Маршак. Лирика. Переводы Представлен новый тип диалектного словаря русского языка. Диалектная лексика, ранее уже зафиксированная в других источниках, рассматривается сквозь призму ее современного функционирования, которое, по мнению автора, достаточно надежно отражает российский интернет (Рунет), фиксирующий употребление диалектного слова в различных функциональных сферах и разных типах дискурса. Такое полидискурсивное функционирование трактуется как предпосылка семантического развития диалектного слова. Ключевые слова: диалектная лексика, инновационный лексикографический проект, дискурсивный словарь, поисковые системы интернета. Дискурсивный диалектный словарь на материале данных поисковых систем интернета как инновационный проект В статье представляется новый тип диалектного словаря. В предлагаемом проекте содержатся два инновационных момента: 1) в со

настоящее время понятие «лексикография» заметно пере-растает рамки сугубо технологического содержания (лекси-кографии как собирания лексического материала, с его дальнейшей специальной обработкой и публичным представлением результатов данных видов лингвистической деятельности в форме словарей) и все более обретает методологическое содержание. Лексикография все чаще трактуется как особое видение языка, обусловленное спе-цифическими задачами, которые хотя и имеют прикладной характер, но видение, которое они задают, позволяет исследователям выявить в объекте (лексике) новые и весьма важные стороны 2 . Полагаем, что 1 Статья выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект № 15-04-00311).2 Подобным образом прикладные идеи приобретают методологический смысл и в других сферах лингвистики, скажем, видение русского языка как предмета обучения рус-скому языку как иностранному или как объекта машинного перевода ставит задачу прак-тико-направленного упрощения модели русского языка, но результаты такого рода упро-щения проецируются в саму языковую действительность как онтологическое его свойство В