Each culture is based on a specific system of subject meanings, social stereotypes and cognition patterns. The “worldview” invariant is determined by socially developed supports (by meanings, in the first place). In its turn, there may be a worldview which is common for the whole society (for a socio-cultural community or ethnos) or an individual one typical of a specific group (a socio-cultural group) within a given ethnos. In the process of ontogenesis, a child learns words in its native language, while lying behind these words is an integral image of consciousness comprising two layers. The first layer is the existential one. It includes the bio-dynamic tissue of live movement and action, as well as a sensory image. The second layer is the reflexive one, which includes meaning and sense. Behind a language sign, there is an organic cell, which is part of a worldview typical of a specific culture. The systemic character of meanings reflects the system of concepts existing in a given culture, in a Universe structure (worldview) formed within this culture. It is the association component represented by figurative and metaphoric connotations that determines the semantic content of a cultural concept.

No abstract

Abstract:The article deals with the problems o f idioms production and perception related to the foresign forms emergence o f information accumulation and storage contained in the cognitive-based derivation o f phraseme building. It is suggested that presign stage o f the semiosis process and the phraseme understanding is a cognitive model that precedes not only the formation o f the phraseme semantic structure, but its perception. Since the cognitive model o f phrasemic semiosis is a diagram o f discursive m e a n i n g embodim ent and d i s c o u r s e itself is form o f its indirectly derivative existence, there is a need to show how the cognitivediscursive mechanisms o f phraseme building is associated with foresign forms o f sense accumulation and storage.

No abstract

Обосновывается необходимость исследования различных способов интерпретации семантики таксиса на примере механизма восприятия широкого диапазона видо-временных соотношений дейст-вий в рамках единого временного периода. Предложенный ракурс позволяет учитывать интерпре-тационный аспект языкового сознания, когда чрезвычайно важно опираться на языковую компетен-цию говорящего, насколько он творчески модифицирует язык. Все выдвигаемые положения иллюст-рируются конкретными примерами. Цель настоящей работы -доказать необходимость проведения интерпретационного анализа семантики таксиса; проанализировать механизм когнитивного взаимо-действия говорящего и слушающего в структуре общения; описать структуру когнитивной харак-теристики субъекта деятельности. Методология моделирования таксисной семантики позволяет выявить ее основные когнитивные признаки: 1) динамичность и активность точки зрения самого говорящего; 2) многоаспектность характеристики; 3) взаимосвязь мыслительных и языковых струк-тур. Обнаружено, что выражение хронологических отношений в сфере таксиса отличаются высокой степенью субкатегоризации и передаются разветвленной системой средств выражения. Доказано, что собранный иллюстративный материал из художественного текста наглядно свидетельствует о расплывчатости границ между временными соотношениями дифференцированного и недифферен-цированного типов. Описывается, что рассматриваемые реальные действия и состояния объективно могут находиться в отношениях одновременности/разновременности. Однако в языковой интерпре-тации данного отношения присутствует имплицитность, которую бывает трудно отграничить от не-определенно-временного типа совмещенности действий в едином периоде времени. Процесс форми-рования характера протекания и распределения действий во времени рассматривается сквозь призму работы таких когнитивных механизмов, как репрезентация, интерпретация, интенция, метафора, срав-нение, эксплицитность/имплицитность выражения. Результаты исследования обладают лингвомето-дическим потенциалом: позволяют осуществить смысловую компрессию учебного материала при овладении способами представления сжатой информации в виде моделей и схем в процессе обуче-ния языкам.Ключевые слова : интерпретация таксиса, дискурсивные стратегии, когнитивно-дискурсив-ный подход, метафора, оценочная интерпретация, интенция ВВЕДЕНИЕ: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫВ отечественной когнитивной лингвистике за последнее время появился ряд работ, направленный на изучение феномена понимания и порождения языка с уче-том таких важных параметров, как реализация мыслительных особенностей 1 * Работа выполнена в рамках реализации научного проекта «Разработка методологии и научно-методических основ формирования лингвистических компетенций студентов в контексте модернизации профессионального образования в Республике Казахстан» на основе Грантового финансирования МОН РК на 2015-2017 гг. № 0555/ГФ4-15.