No abstract

Die p~dagogische Yersorgung der Schwerh6rigen stellt 3 Aufgaben: I. Die Erkennung ihrer geistig-sprachlichen Eigenart. Schwer-h6rige haben eine andere Sinnenwelt als VollhSrige. 3/Iangel yon Geh6rseindrficken erzeugt gemfitliche Yerarmung. Schwerh6rige vereinsamen, werden weltfremd, oft verbittert und miBtrauisch. Ihre Sprache leidet phonetisch, nach Form, Inhalt nnd Umfang, 2. Die Au]Jindung der Mittel zu ihrer Bildung. Vollwertige H6rapparate haben wir bislang nicht. ~bung des I~estgeh6rs t6rdert die VerkehrsmSglichkeit nur nnwesentlich. Ablesen vom Munde kann das Geh6r nicht ersetzen. Die Sprache muff dutch Arti-kulationsunterricht mfihsam entwickelt werden. 3-Gute Organisation der Bildungsmittel. Berlin hat zurzeit 6 Schwerh6rigenschulen. Diese sind keine ttilfsschulen, sondern Volksschulen, die nur mit besonderen Methoden arbeiten. An sie schlieBt sich eine Fortbildungsschule an, auBerdem ist ein Pflegeamt fiir wissensehaftliche \u der Schwerh6rigen eingerichtet. Ffir die Aufnahme in eine Schwerh6rigenschule ist der H6rzustand, ffir die Aufnahme in eine Taubstummenschule dagegen der Sprachzustand maBgebend.-Das IReferat vermag nut kurz die Hauptpunkte herauszusch~len. Bei der grogen Wichtigkeit des Problems fiir das praktiseheLeben wird das Studium desAufsatzes dringend empiohlep. Verf. hat eine besondere Schrift fiber die Berufswahl der Schwer-h6rigen ver6ffentlicht. (Verlag \u Pilz, 13erlin 192o.) TONNDORF.