El objetivo de este estudio es proporcionar una visión general de los artículos de investigación publicados en las bases de datos Scopus, WoS y ERIC, desde 2000 hasta 2022, relacionados con el enfoque interdisciplinario de la asignatura de educación física. El estudio fue concebido como una revisión sistemática basada en el Diagrama de flujo de la declaración PRISMA. Teniendo en cuenta los criterios de selección, el          conjunto inicial de 773 artículos se redujo a una muestra final de 15 documentos para la revisión sistemática. Los resultados obtenidos inducen a pensar que la educación física puede contribuir a promover un enfoque pedagógico alternativo basado en ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos, habilidades o competencias relacionadas con otras áreas curriculares fuera de la educación física. Este estudio confirma que los enfoques interdisciplinarios de la educación física son un área en crecimiento en la investigación de la pedagogía de la educación física y el deporte. Los docentes que pretenden llevar a cabo este enfoque más allá de su propia disciplina, en colaboración con docentes de otras áreas suelen carecer de orientaciones claras para hacerlo. Aunque la literatura publicada ciertamente podría ayudar a su implementación en el aula, los profesores de educación física no siempre tienen acceso ilimitado a investigaciones especializadas publicadas en línea, y lo que encuentran no siempre es aplicable a las condiciones particulares de su aula. Palabras clave: educación física; enfoque interdisciplinario; enfoque transversal; revisión sistemática. Abstract. This study aims to provide an overview of research articles published in the Scopus, WoS and ERIC databases, from 2000 to 2022, related to the interdisciplinary approach of Physical Education (PE) subject to summarise the benefits that this approach can offer to students. The study was conceived as a systematic review based on the Flow diagram of PRISMA declaration. Taking into account selection criteria, a set of 773 papers was reduced to a final sample of 15 documents for the systematic review. Results provided evidence that PE in mandatory public schooling can contribute to promoting an alternative approach based on helping students to gain knowledge, skills, or competencies related to curricular areas outside PE. This study confirms that interdisciplinary approaches to PE are a growing area in PE and sport pedagogy research. Teachers naturally struggle to carry out objectives from their discipline in collaboration with teachers from other fields, and vice versa, they lack guidance. Though published literature could certainly help to show the way, PE teachers do not always have unlimited access to specialised research published online, and what they find is not always applicable to their particular classroom conditions. Keywords: physical education; interdisciplinary approach; cross-disciplinary approach; systematic review.

Fruto de los cambios y movimientos políticos y sociales de los últimos años, y para dar respuesta a los retos de la sociedad actual, los centros escolares se han encontrado con la necesidad de renovar sus prácticas educativas y planteamientos pedagógicos. Ante esta situación, el presente estudio persigue identificar qué es la Renovación Pedagógica (RP) en España en la actualidad. Concretamente, el artículo tiene como objetivo reconceptualizar la RP hoy desde el contexto sociohistórico, los testimonios docentes, la terminología, los referentes teóricos actuales y las prácticas educativas. Para ello se ha llevado a cabo una revisión sistemática siguiendo las directrices de PRISMA a partir de la selección inicial de 498 publicaciones procedentes de Scopus, WoS y Google Scholar, filtradas según criterios de inclusión, obteniendo una muestra final de 77 artículos. Los principales resultados muestran que no hay una definición exacta de RP, pero existen elementos clave que se han mantenido a lo largo del tiempo, como la necesidad de mejora educativa y el vínculo a corrientes pedagógicas, que permiten identificar los fundamentos de la RP en la actualidad. En conclusión, las huellas de la RP de inicio del siglo XX siguen presentes en España, aunque con matices y formas diferentes.

Todos los capítulos de este libro fueron evaluados por pares académicos externos a la entidad editora. Tipo de revisión: doble ciego.

El valor de la didáctica multigrado y su consideración por parte de los docentes en las escuelas rurales cada vez toma más peso en los procesos educativos actuales. Esto implica tener en cuenta no tan sólo estrategias didácticas activas y participativas; materiales adaptados al entorno rural y a la diversidad inherente a la realidad multigrado o cambios en los tiempos y la organización escolar de los centros sinó también una reconsideración de los espacios como elementos relevantes para contribuir, como un todo, al éxito educativo. En el caso de los modelos curriculares basados en competencias, la didáctica multigrado puede ser el medio ideal para lograrlo de forma significativa. En concreto contribuye a que este éxito educativo se fundamente tanto en la adquisición de resultados académicos basados en saberes o conocimientos, como en la capacidad del alumnado para movilizarlos y aplicarlos, resolviendo problemas situados en su contexto y realidad próxima. El presente artículo se centra en los antecedentes y el estado actual en relación a la consideración de los espacios educativos en base a los cambios de los currículums competenciales. Todo ello para remarcar los nuevos requerimientos y consideraciones referentes al espacio como un recurso más para el aprendizaje para favorecer el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la escuela rural.

La escuela rural del siglo XXI deberá de adoptar un papel fundamental como motor en el desarrollo local y como generadora de capital social y, por tanto, los proyectos de centro han de incluir la dimensión territorial, trabajando conjuntamente con la comunidad y los agentes locales, para promover la equidad y reducir desigualdades en estos contextos. El presente artículo tiene como objetivo analizar la presencia de la dimensión territorial  a través de un estudio transversal centrado en el análisis de los documentos de centro de  una muestra representativa de 193 escuelas rurales catalanas. Los resultados evidencian que, a pesar de la existencia de proyectos educativos y buenas prácticas que confirman el tratamiento de la dimensión territorial desde la ruralidad, la mayoría de las páginas web de los centros no reflejan con claridad ni su intención ni como sus prácticas educativas lo consiguen. Tampoco muestran si este tratamiento se desarrolla en colaboración con la comunidad educativa y las entidades locales. Las conclusiones refieren a la necesidad de considerar mejoras en la visibilidad del trabajo de dimensión territorial en la escuela.