In general, independence marks the end of education provision oriented to tbe needs of colonial countries and tbe start of a more inclusive education system tailored to native traditions and needs. Tbis article presents a retrospective overview of the development of education in Africa since 1960, when a large number of countries attained political independence. It describes tbe existing educational systems wbicb were mainly inberited from the colonial period and discusses developments in education provision (expansion of enrolment capacities and levels of education), access, retention and completion in relation to factors sucb as teacber supply and witb attention to gender. In ligbt of tbe trends tbat emerge from tbis overview, tbe article furtber identifies tbe gaps and cballenges to be addressed in order to make universal access to a good quality education a reality. Tbe empirical contribution of tbis study is based on national data collected since tbe 1960s by UNESCO, especially its Institute for Statistics. Tbis annual series of national data allows comparability of education access/participation, completion, quality and outcomes indicators over time.

Un demi-siècle après les indépendances, les pénuries de personnel enseignant représentent toujours un obstacle majeur à la scolarisation primaire universelle dans plusieurs pays d’Afrique subsaharienne, et plus particulièrement dans les anciennes colonies françaises, où la situation est jugée critique. Pour comprendre ce qui explique cette situation, nous proposons de remonter dans le temps et d’adopter une perspective comparative. Nous avons cherché à comprendre pourquoi les pénuries de personnel enseignant sont un phénomène persistant dans un échantillon de huit pays anciennement colonisés par la France. Il ressort de nos analyses que la décennie 1980-1990, marquée par la mise en oeuvre des programmes d’ajustement structurel, a connu un important ralentissement des progrès des pays pour assurer une offre suffisante d’enseignantes et enseignants pour scolariser un maximum d’enfants. Quant à la période 2000-2015, associée aux objectifs de l’Éducation pour tous, elle a été marquée par une diminution des pénuries d’enseignants. Il apparaît toutefois que les pénuries persisteront dans l’ensemble des pays à l’étude d’ici 2030, notamment en raison des taux de croissance élevés de la population d’âge scolaire et des besoins créés par l’attrition du personnel enseignant.

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