In order to control the main diseases that affect blackberries (Rubus glaucus Benth.), a research in which 12 treatments to San Antonio ecotype plants originated in vitro was conducted. These treatments were: 1: Trichoderma harzianum+richoderma koningii (Tropical Fungus), 2: Trichoderma sp. (Bioprotection), 3: Trichoderma koningiopsis (Th003 Trichoderma), 4: Trichoderma asperellum (Th034 Trichoderma), 5: Trichoderma asperellum (T-30 Trichoderma), 6: Trichoderma asperellum (T-98 Trichoderma), 7:Burkholderia cepacia (Botrycid), 8: extract of Swinglea glutinosa (Ecoswin), 9: traditional farming treatments (Mancozeb, Propamocarb), 10: chemical products applications (Mancozeb, Mandipropamida, Carbendazim, Propamocar and Metalaxil+Mancozeb) alternated according to the impact of the disease, 11: chemical products applications alternated with organic products according to the suppliers recommendations and presence of the diseases, 12: absolute control, no treatment was applied to the plants. The applications were carried out every 15 days, each plant was an experimental unit and each treatment was made of five experimental units. 12 treatments were made through a RCBD (randomized complete block design) with three repetitions for a total of 15 experimental units per treatment. The assessments were performed every 8 days, and the variables were: number of healthy and sick fruits/treatment, costs/treatment and gross profit. A variance analysis and a Tukey test 5% were made. The best treatments were T11 (rotation of chemicals with biological products), T10 (rotation of chemical products according to the impact of the disease) and T3 (T. koningiopsis); considering the obtained performance/treatment, treatment cost and profit.

En Colombia, una de las deficiencias en los procedimientos de transferencia de tecnología ha sido la falta de estrategias que permitan identificar la forma en que aprenden los productores, lo que se ha reflejado en la baja implementación de prácticas sugeridas en los procesos de capacitación. El objetivo de este estudio fue analizar la literatura existente sobre identificación de estilos de aprendizaje para generar una propuesta metodológica aplicable al sector agropecuario que contribuya a mejorar la efectividad de los procesos de transferencia. Se identificaron modelos estudiados a nivel global, los cuales se usaron como insumo para construir una metodología con cuatro dimensiones (motivacional, perceptiva, estratégica y social) que responden a las características del contexto rural y los procesos de capacitación de productores. Los resultados permiten resaltar la importancia de identificar estilos de aprendizaje antes de llevar a cabo un proceso de formación para aumentar la implementación de nuevas tecnologías por parte de productores agropecuarios.

Este análisis surgió de un estudio realizado por la Universidad de Antioquia (UdeA) y la Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria (Agrosavia), quienes viendo la necesidad de identificar los estilos de aprendizaje en la población adulta y en especial en comunidades rurales, diseñaron una Metodología de identificación de estilos de aprendizaje aplicable al sector agropecuario (Mideas). Esta metodología cuenta con una caja de herramientas que le provee al facilitador diversas alternativas en sus procesos de transferencia. Para continuar este aporte, se identificaron estilos de aprendizaje con productores de cacao que asisten a capacitaciones en Antioquia, Cauca, Caquetá, y Santander en Colombia. En este análisis se utilizó una encuesta física que fue diligenciada por 183 productores, en la que se abordan cuatro dimensiones socio-cognitivas (Motivacional, Social, Perceptiva y Estratégica). Los resultados en la dimensión motivacional fueron con un 61,2% innovadores; en la dimensión social el 66,7% se identificó como participativos; la dimensión perceptiva fue la  más equitativa de las cuatro en sus variables, ya que los porcentajes entre auditivos (27,9%), visuales (21,9%) y lecto-escritores (20,2%); y, en la dimensión estratégica el gran porcentaje, con un 61,2%, identificó a los productores como prácticos. Se concluyó que en Antioquia y Santander, tradicionalmente cacaoteros, los productores prefieren ampliar sus conocimientos, mientras que en Cauca y Caquetá, considerados neo-cacaoteros, los productores prefieren adquirir nuevos conocimientos.