Öz. Ders kitapları öğrenme-öğretme sürecinde kullanılan temel gereçlerden biridir. Yenilenen öğretim programlarına göre hazırlanan ders kitaplarını incelemek, araştırmacılara, uygulayıcılara ve ders kitabı yazarlarına farklı bir bakış açısı kazandıracaktır. Bu araştırmanın amacı, 2017 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına göre hazırlanan 5. sınıf ders kitabındaki etkinlikleri bilimsel araştırma ve mühendislik tasarım süreci basamaklarına göre analiz etmektir. Bu amaç doğrultusunda yöntem olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Ders kitabında yedi ünitede yer alan 51 etkinlik Bilimsel Araştırma Süreci ve Mühendislik Tasarım Süreci adımlarına göre analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, ders kitabında bulunan etkinliklerde bilimsel araştırma sürecinden hipotez kurma, değişkenleri belirleme ve araştırma yapma basamaklarına diğer basamaklara oranla daha az yer verildiği; mühendislik tasarım süreci basamaklarına ise hiç yer verilmediği görülmüştür.

Bu araştırma, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemek ayrıca öğrenme stilleri ile cinsiyet, matematik dersi akademik başarısı ve anne-baba eğitim seviyesi arasındaki ilişkiyi açıklamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri, 2016-2017 eğitim öğretim yılı ikinci döneminin başında Ankara ilinde devlet okulunda okuyan 628 öğrencinden alınan veriler doğrultusunda toplanmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin seçiminde amaçsal örnekleme yönteminden ölçüt örneklem kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Grasha Reichemann Öğrenme Stili Ölçeği öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için kullanılmıştır. Veriler, IBM SPSS Statistics 22 kullanılarak çözümlenmiş ve betimsel analiz, t-Testi, tek yönlü varyans analiz ANOVA testlerinden faydalanılmıştır. Araştırmanın bulguları; 8. sınıf öğrencilerinin baskın öğrenme stillerini katılımcı, bağımsız ve işbirlikli olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğrenme stilleri ile matematik dersi akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Öğrenme stilleri ile anne eğitim seviyesi arasında (p<.05) istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulurken, baba eğitim seviyesi arasında (p>.01) istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

This study aims to analyse the correlations between teaching styles primary school teachers prefer to use and their critical thinking disposition. The research was conducted with the participation of 380 primary school teachers teaching in schools located in Ankara. The study employs relational survey model. In this study "Teaching Styles Inventory" was used to determine the teaching styles preferences of primary school teachers and in order to define their critical thinking dispositions the scale of "Critical Thinking Disposition" was used. Descriptive statistic one way variance analysis (ANOVA) was used in the analysis of the data. It was found in conclusion that the teaching style the participating teachers preferred most was delegator-facilitator-expert style of teaching. Besides, significant correlations were found between primary school teachers' preference of teaching styles and their critical thinking disposition.

Bu çalışmada, Yáñez-Marquina & Villardón-Gallego tarafından geliştirilen Ortaokul Öğrencileri için Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği'nin Türkçe'ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Çalışma, 5, 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören 878 ortaokul öğrencisinden alınan veriler ile gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizleri uygulanarak ölçeğin yapı geçerliliği incelenmiştir. Ölçeğin özgün formu 19 maddeden oluşmaktadır. Analizler doğrultusunda 1 madde ölçekten çıkarılarak Türkçe'ye uyarlamasında 18 madde yer almıştır. Çalışmanın sonucunda, uyarlaması yapılan ölçeğin faktör yapısı, özgün yapısıyla tutarlı 3 faktörlü (öz benlik, matematiğin algılan kullanışlılığı, ilgi) model oluşturduğu görülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ölçeğin literatürde istenilen uyum indekslerini sağlamaktadır. Güvenirlik çalışmasına göre ölçeğin Cronbach alfa değeri 0.91 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular, uyarlanan ölçeğin ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarını ölçmek için alternatif, kullanışlı, uygulanması kolay, geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermiştir.

Bu araştırma, ilköğretim matematik öğretmenlerinin görüşlerine göre 2005 yılı matematik dersi öğretim programlarının matematiksel süreç becerileri, öğretim yaklaşımları ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla çalışmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu belirlemede, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya, Ankara ilinde görev yapan 24 ilköğretim matematik öğretmeni katılmıştır. Bu bağlamda, uzman görüşleri alınarak tasarlanan görüşme formu aracılığıyla öğretmenler ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Veriler, NVivo 10 Nitel Analiz Programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, matematik öğretmenleri öğrencilerin matematiği günlük hayatla ilişkilendirme, akıl yürütme ve problem çözme becerilerinin yetersiz olduğu görüşünde oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca matematik öğretmenleri öğretim yaklaşımlarını uygulama süreçlerinde kalabalık sınıflar, zaman, müfredat yoğunluğu, lise sınavlarına hazırlık vb. sorunlarla karşılaştıkları belirlenmiştir.