Bu araştırmada, okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitim deneyimleri incelenmiş, öğrenci ve velilerinin görüşleri doğrultusunda çözüm önerileri geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma için Hacettepe Üniversitesi 11.02.2020 tarihli ve 35853172-300 sayılılı etik kurulu izni alınan araştırmada, uzaktan eğitim sürecine ilişkin okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin ve velilerinin düşünceleri elde edilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Yapılan bu araştırmada, okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim sürecine ilişkin durumları betimlenmeye çalışılmıştır. Öğrenci ve velilerin görüşleri araştırmacılar tarafından geliştirilmiş görüşme soruları ile elde edilmiştir. Araştırmaya ölçüt örnekleme yoluyla okuma güçlüğü yaşayan 6 ilkokul öğrencisi ve öğrencilerin velisi katılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen öğrenci ve velilerinin görüşlerine göre, uzaktan eğitim sürecinin faydalı olduğu, okumalarına katkı sağladığı, Covid-19 süresince okumaya daha fazla zaman ayrılması ve öğrencilerin psikolojik sıkıntılarının giderilmesi gerektiği bulgusuna ulaşılmıştır. Ayrıca Covid-19 sürecinde öğrencilerin arkadaşları ve öğretmenleri ile görüşmelerinin sağlanmasının, öğrencilerin motivasyonu açısından önemli olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmede ailelerin sürece dâhil edilmesi, öğrencilerin kitap okuma ya da okunan kitabı dinleme çalışması yapması gerektiği de belirtilmiştir. Okuma ve okuduğunu anlama becerisinin önem kazandığı günümüzde, okumaya her türlü ortamda değer verilmesi ve sahiplenilmesi gerektiği öğrenci ve velilerle yapılan görüşmelerde sıkça dile getirilmiştir. Sonuç olarak öğrenciler ve veliler okumanın hayatımızda önemli bir yere sahip olduğunu ve bunu devamlı olarak geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.

Bu araştırmanın amacı ortaöğretim kurumlarında 2014-2015 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmakta olan Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına (DYK) ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden biri olan tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen beşli Likert tipi Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına İlişkin Öğrenci Görüşleri Anketi (DYKİGA) kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirlik ve geçerlilik çalışmaları 536 (326 bayan, 210 erkek) ortaöğretim öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu Türkiye'nin Batı Karadeniz Bölgesi'nin Kuzey Batısında yer alan iki ilindeki 615 (414 bayan, 201 erkek) ortaöğretim öğrencisinden meydana gelmiştir. Elde edilen veriler genel olarak değerlendirildiğinde DYK'ya ilişkin öğrenci görüşlerinin olumlu olduğu ve bazı değişkenlere (cinsiyet, okul yerleşkesi, sınıf seviyesi) göre farklılık gösterdiği fakat okul türü değişkenine göre anlamlı bir farklılığın olmadığı ortaya çıkmıştır. Bu farklılıklar hakkındaki değerlendirmelere tartışma ve sonuç bölümünde detaylı olarak yer verilmiştir.

The purpose of this study is to identify teacher opinions about democracy education at primary schools in Turkey. The research is designed as a single case study. The study group was selected with an purposive cum convenience sampling method and consists of 15 teachers working at a primary school in Ankara, Turkey. The data were gathered with a semi-structured interview form that is developed by researchers. The data were coded by different coders and analyzed with the descriptive analysis method. Findings show that teachers don't get any formation on teaching democracy both during their university years and through in-service training during their professional life. The teachers also share the opinion that the activities in the curricula and books are not enough. Democracy education should be given with concrete activities that are also suitable for the students' level. The teachers state that they do democracy education activities in their lessons. It is concluded from the research that democracy education activities should have more place in the curricula and thereupon course books, teacher candidates and the teachers should get more and applied courses and training, also teachers should give more place to structured and expedient democracy education activities in their lessons.

No abstract

No abstract