The aim of this article is to analyze the extent to which the consequences of the occupational crisis are diminishing the role of employment in the life project of young people in transition to adult life. It is based on research carried out in three territories (the Basque Country, Catalonia and Castilla-La Mancha) using a qualitative method, developing focus groups with 18-24 year old people. The results highlight how gender plays a key role in decisions, patterns, expectations and practices in relation to the educational and occupational tracks of young people; as well as the importance of the traditions and productive structures in the different territories.

Recibido: 5 de diciembre de 2017 / Aceptado: 12 de marzo de 2018 Resumen. En el marco de un estudio de caso sobre los efectos de la crisis en la vida y el trabajo de los jóvenes, este artículo ofrece algunas evidencias y reflexiones críticas sobre la situación de creciente vulnerabilidad que muestran las mujeres jóvenes: a las conocidas desigualdades de género se suman dificultades que reducen sus oportunidades de inserción laboral, particularmente en contextos rurales. Desde el prisma de las desigualdades de género, se profundiza en las dinámicas de inserción y estabilización profesional de las mujeres jóvenes en Castilla-La Mancha. Los desajustes entre la formación y el trabajo, el impacto de viejas y nuevas desigualdades educativas que actúan como barreras de acceso al empleo, junto a las elevadas cotas de paro, flexibilidad y precariedad, son algunas problemáticas analizadas. Palabras clave: Mujeres jóvenes; educación; discriminaciones de género y mercado de trabajo; precariedad laboral; itinerarios formativos; Castilla-La Mancha.[en] The burden of gender inequalities in education and work: young CastilianLa Mancha women trapped in precariousness Abstract. Within the framework of a case study on the effects of the crisis on life and work of young people, this article offers some evidence and critical reflections on the situation of growing vulnerability shown by young women: to the well-known gender inequalities, new difficulties are added that reduce their opportunities of labor insertion, particularly in rural contexts. From the prism of gender inequalities, the dynamics of insertion and professional stabilization of young women in Castilla-La Mancha region are deepened. The imbalances between training and work, the impact of old and new educational inequalities that act as barriers to access to employment, together with the high levels of unemployment, flexibility and precariousness, are some of the problems analyzed.

La feminización laboral del sector residencial para personas mayores nos sirve como punto de partida para la investigación que sostiene este artículo. Constatamos que, pese a ser mujeres más del ochenta por ciento de quienes conforman las plantillas de las residencias (EPA, 2021-T4), los puestos de gestión y organizativos son, en su mayoría, ocupados por hombres. Tras una aproximación a la realidad regional, a partir de datos secundarios facilitados por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha e informantes clave, profundizamos en la provincia de Albacete. Los resultados del análisis, del cuestionario realizado a los centros, destacan la tendencia a la ocupación de hombres en puestos de poder y responsabilidad en las residencias de mayores. Adicionalmente, reflexionamos sobre las implicaciones de la creciente gestión privada del sector, históricamente feminizado por la construcción social de los cuidados y que, en la actualidad se consolida desde relaciones de poder desequilibradas.

Con motivo y ocasión del número cien de Sociología del Trabajo, se revisan las aportaciones e influencias más sobresalientes en el estudio de las mujeres y los trabajos, de sus experiencias como trabajadoras dentro y fuera de los hogares. Un recorrido escogido y discontinuo que reconstruye una amplitud de problemas y desafíos en torno a los cuidados, la conciliación de la vida personal y familiar, los impactos de las transformaciones productivas, el género y su intersección con la clase, la etnicidad y la edad en la esfera laboral, el alcance de las políticas de igualdad, etc. a la luz de la renovación teórica del feminismo, desde su esfuerzos de redefinición de conceptos esenciales como el trabajo que permitieron renovar y crear nuevas formas de abordar e interpretar la compleja realidad del trabajo de las mujeres.

Este artículo reflexiona sobre las ideas y convicciones que tiene el profesorado sobre el alumnado de grupos desfavorecidos recogiendo y confrontando percepciones, discursos y prácticas que muestran el peso de las representaciones sociales como un elemento clave de la función docente. A partir de una experiencia de acompañamiento e investigación etnográfica, se explora, por un lado, la conciencia y resignificación del estigma en la construcción de las expectativas docentes. El camino iniciado hacia un modelo de escuela basado en actuaciones educativas de éxito y aprendizaje dialógico abre un espacio de oportunidades para la reflexión y la colaboración docente que revitaliza su función crítica y transformadora en el proceso educativo. Por otro lado, el análisis plantea como elemento clave la destreza socioemocional del profesorado para enfrentarse a la situación social y a la identidad cultural del alumnado. Todo ello como parte de la búsqueda de sentido de lo que se quiere transformar para dar el salto a una Comunidad de Aprendizaje.