Este texto, apresentado e discutido durante a realização do II Colóquio de leituras em Émile Benveniste, propôs-se a refletir sobre uma experiência, muitas vezes frustrante, de usuários de serviços eletrônicos de teleatendimento. A reflexão toma por base alguns textos do linguista sírio, em especial, o artigo A linguagem e a experiência humana, publicado em Problemas de Linguística Geral II (1989), para analisar a dificuldade de um locutor, que origina uma ligação telefônica a uma central de serviços, encontrar um outro (tu real) com quem possa construir uma relação intersubjetiva, condição do discurso, em razão da substituição de funcionários por gravações automáticas de vozes.

Resumo: Refletir acerca do uso das tecnologias digitais na sociedade letrada é também tarefa do professor de língua, em especial, daqueles que trabalham com o ensino mediado por computador. Sendo assim, focalizamos neste artigo a necessidade de aprimoramento das habilidades discursivas dos educandos que vivem experiências de ensino de língua a distância, mais especificamente, de ensino em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). A experiência como professores de língua portuguesa, construída nas interações promovidas em AVA, tem nos apontado a necessidade de preparar o educando para o uso de ferramentas digitais de forma consciente e produtiva, a fim de que ele seja capaz de usufruir desses benefícios enquanto leitor e produtor de textos. Partimos de uma perspectiva funcionalista do objeto língua, segundo a qual falar e escrever bem é, antes de tudo, ser bem-sucedido na interação. Inicialmente, discutimos o conceito de tecnologias da informação e comunicação e sua relação com a prática de letramento; na sequência, focalizamos as habilidades discursivas necessárias para o sujeito interagir de forma produtiva em seu espaço social, virtual ou não, a partir da modalidade escrita; por fim, propomos alguns caminhos na busca do aprimoramento dessas habilidades tendo como recurso as TICs. Palavras-chave: ambiente virtual de aprendizagem; habilidades discursivas; letramento; tecnologias digitais Abstract: To reflect about the use of digital technologies in a literate society is also a task to language teachers, particularly among those who work with computer-mediated teaching. Therefore, in this article, we focus on the necessity of improving the students' discursive skills, those who live experiences of language distance learning, especially in virtual learning environment (VLE). The experience as a Portuguese teacher, built on interactions promoted by the VLE, has pointed us to the need of preparing students to a conscious and productive use of digital tools, in order to make them capable to take advantage of the benefits as a reader and a text producer. We start by a functionalist perspective of the object language, whereby speaking and writing well is, above all, succeeding on interactions. First, we discuss the concept of information and communications technology and its relation to literacy practice; after that, we focus on discursive skills required for productive interactions of an individual in his social sphere, virtual or not virtual, from written modality; finally, we propose some ways to improve those skills having the ICTs as a resource.

O objetivo deste estudo é identificar e descrever a importância da contação de histórias para o desenvolvimento psíquico emocional das crianças. Assim, busca, a partir do resgate da versão original do conto O patinho feio, de Andersen, refletir sobre a possibilidade de as narrativas se tornarem importantes instrumentos para trazer à tona conflitos emergentes, especialmente na infância, vindo a contribuir para a identificação e a elaboração, de forma lúdica, de conteúdos que podem causar angústia ao indivíduo, permitindo-lhes a reorganização de seu estado psíquico emocional.

No abstract

A partir de um olhar sobre os efeitos da teoria da linguagem de Benveniste na composição da reflexão em um dos campos conexos, o da filosofia, este artigo visa compreender a singularidade da reflexão sobre o enunciado performativo no construto teórico de dois autores: Emile Benveniste e D-R, Dufour. Assim, a partir da (re)leitura de dois textos que tocam na distinção do par constativo-performativo, busca investigar que reflexões os unem ou distanciam. O estudo aponta para certo distanciamento da definição tradicional de performativo da escola de Oxford e para a convergência de ambos os autores para a definição de performativo como ato, acontecimento, único e irrepetível.