O objetivo do texto é analisar as contribuições da Teoria da Integração Sensorial na modulação sensorial de escolares com transtorno do espectro do autismo (TEA). Na abordagem de Anna Jean Ayres (1920 – 1988), a integração sensorial é um processo neurológico que ocorre no sistema nervoso central, porém, quando a criança apresenta dificuldade em processar alguma sensação, pode emitir ações inadequadas aos estímulos. Neste artigo, analisamos o Perfil Sensorial de cinco crianças TEA e suas possíveis disfunções sensoriais modulatórias, para tanto, utilizamos o teste Perfil Sensorial 2 e fichas pedagógicas e multiprofissionais disponíveis na escola da criança. Em seguida, é apresentado alguns possíveis materiais e recursos adaptados ao ambiente escolar, a fim de contribuir com o trabalho do professor no processo de ensino-aprendizagem dessas crianças. A partir desta pesquisa, percebeu-se que a teoria de Ayres pode contribuir na regulação sensorial dessas crianças do espectro autista e com transtornos de modulação sensorial permitindo, assim, o desenvolvimento das atividades escolares planejadas pelas professoras.

Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina.

Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina.