ResumoEste artigo busca socializar o produto da dissertação de mestrado profissional em Ensino de Matemática. Apresentamos roteiros de aprendizagem como uma possibilidade educacional para que professores de matemática do Ensino Médio possam aplicá-los de modo a desenvolver a matemática a partir de dados reais. Os roteiros foram adaptados de trabalhos oriundos do Projeto de Iniciação Científica do IFC -Campus Rio do Sul. A pesquisa foi embasada na teoria da Transposição Didática e na Educação Matemática Crítica. Essa abordagem foi denominada de Transposição Didática Reflexiva, com o intuito de unir as duas teorias num processo em que o saber a ser ensinado seja adaptado de forma a provocar reflexões, instituindo um cenário para investigação que propicie a participação do aluno no processo, provoque discussões e tomada de decisão, de modo a instigar o sujeito a ser transformador de sua própria realidade. De modo particular, o artigo apresenta, em linhas gerais, um dos roteiros detalhados na dissertação, aplicado em uma turma do IFC -Campus Rio do Sul.

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Penteado e Skovsmose (2022) argumentam que uma boa forma para futuros professores e professoras aprenderem sobre Educação Matemática Crítica é fazendo Educação Matemática Crítica. Claro que, no Brasil, e em outros países, temos muitos exemplos de práticas e projetos que têm endereçado estas questões durante a formação inicial de professores, nas mais diferentes disciplinas que compõem este curso. Mas, o que acontece naquelas situações em que não houve espaço ou mesmo oportunidades para que estes profissionais vivenciem práticas que problematizem as preocupações da Educação Matemática Crítica? Neste ponto, o fomento de práticas de formação continuada pode ser um caminho com várias possibilidades para que essas vivências aconteçam. Esta coletânea surge então como uma obra ímpar e que contribui de forma crítica para essa questão. No conjunto da obra, os autores destacam com uma riqueza de detalhes suas experiências de pesquisa e prática que oferecem variadas possibilidades para nos inspirar no desenvolvimento de práticas formativas que problematizem as preocupações da Educação Matemática Crítica. Todo o livro é um convite! Um chamado para uma abertura de possibilidades para a Educação Matemática Crítica na formação continuada de professores e professoras que ensinam Matemática. REFERÊNCIAS CIVIERO, P. A. G. Educação Matemática Crítica e as implicações sociais da ciência e da tecnologia no processo civilizatório contemporâneo: embates para formação de professores de matemática. 2016. 346f.Tese (doutorado).