El presente artículo expone algunas consideraciones sobre los procesos de socialización de género en la infancia, la incidencia que podría generarse desde una aproximación con enfoque de género y cómo el contexto cultural contemporáneo puede influir en el ejercicio de una pedagogía infantil sensible a estos temas. De esta manera, se realiza una discusión teórica a raíz de trabajos que, desde diversas perspectivas, examinan la presencia o abordaje de estereotipos, sesgos y creencias asociadas a lo masculino y lo femenino en el sistema educativo, particularmente bajo la premisa de que ciertas discriminaciones se dan y reproducen en los espacios formativos, privilegiando algunas visiones en las interacciones orientadas a la socialización y aprendizaje infantil.  En tal sentido, se asume que ciertas dinámicas intencionadas desde lo educativo, podrían contribuir a la transformación sociocultural para una socialización de género que promueva nuevas comprensiones relacionales y condiciones de desarrollo equitativas para niñas y niños. A partir de la revisión, se considera que los mayores desafíos en la educación infantil se presentan en aspectos como la necesaria evolución y fortalecimiento integral de los procesos formativos de educadores y educadoras infantiles; el aprovechamiento de las habilidades de las nuevas generaciones en la sociedad de la información, la tecnología y el conocimiento, para posibilitar la socialización de nuevos paradigmas de género y, por último, la promoción de espacios reflexivos y críticos, tendientes a la deconstrucción del modelo machista, especialmente de aquellos vicios y perjuicios que acarrean fenómenos como el currículum oculto y la educación sexista.

There are few experiences using Social Web (or Web 2.0) for collaborative learning in public schools of Chile; therefore this is an emerging challenge for professors of the techno-pedagogical units. This article describes innovation strategies that incorporate Social Web tools in the formal education process in Chile. Using scholar ethnographies we describe 26 different classrooms experiences (between 2010 and 2012) using YouTube (for secondary schools) and GigaPan (for primary schools) to teach history and language contents, respectively. The main conclusions show the motivational drive that the Social Web provides in the regular classroom setting. The teachers valued positively the result of the students work groups, and the exchange of experiences among groups.

El artículo describe factores que constituyen y contextualizan experiencias de violencia basada en género (VBG) vivenciadas por juventudes de la Universidad Austral de Chile. Los resultados expuestos obedecen a un análisis cualitativo de relatos orales y escritos, desarrollado con teoría fundamentada. Los hallazgos dieron cuenta que la presencia y encadenamiento de los siguientes elementos es fundamental en el cómo se vive la VBG, a saber: identidad de género, roles/estereotipos de género, figuras significativas, tramos de vida, contextos de VBG y aspectos psicológicos generales. Se concluyó que la VBG -simbólica y explícita- afecta las identidades de las juventudes desde su esencia, haciéndose patente a través de la endoculturación y el aprendizaje social. Dichas acciones tienen alcance longitudinal y se viven prioritariamente en contextos como: familia, amistades, escuela y redes sociales, involucrando principalmente a figuras como la madre, el profesor (figura masculina) y la pareja.

El artículo tiene por objetivo caracterizar la inserción curricular de la aplicación Web 2.0 GigaPan para el desarrollo de competencias socio-comunicativas en una escuela primaria de Valdivia, Chile. Metodológicamente, para sistematizar el estudio de caso se levantaron datos cuantitativos y cualitativos. Por un lado, se aplicaron pre y post test para evaluar los progresos y dificultades en el dominio de competencias escriturales y, por otro, se realizaron grupos de conversación con los estudiantes para reflexionar sobre aspectos metacognitivos y motivacionales propios de la innovación educativa. Los principales resultados indican que los progresos escriturales se expresan mejor en dominios tales como Coherencia Textual (14%) y Originalidad del Contenido (17%), y las mayores dificultades radican en el Énfasis en Ideas Relevantes (3%) y la Cohesión Textual (7%). Del lado de la implementación de las TIC los grupos de conversación muestran una positiva disposición a las mediaciones apoyadas por web social y al trabajo colaborativo.

No abstract