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Resumo Introdução A terapia ocupacional, sob uma perspectiva crítica decolonial, problematiza suas ações na articulação entre justiça social e direitos humanos visando à democratização do acesso à produção cultural e valorização dos saberes, conhecimentos e práticas de grupos sociais historicamente excluídos. Propôs-se acompanhar a congada, uma manifestação artístico-cultural afro-brasileira presente na região Sudeste. Objetivo Refletir sobre a atuação da terapia ocupacional no campo da cultura com base na descrição da trajetória e nas demandas políticas e sociais dos Ternos de Congada. Método Estudo de abordagem qualitativa, com a utilização do método de histórias de vida. A coleta de dados consistiu na realização de entrevistas individuais registradas em áudio e observação direta dos eventos comemorativos. Resultados: A análise de dados gerou duas categorias: 1- “Cotidiano dos Ternos de Congada ontem e hoje: memórias e trajetórias”, que descreve o cotidiano e a trajetória dos Ternos de Congada, por meio das memórias afetivas dos participantes da pesquisa; e 2- “Institucionalidades e colonialidade na marginalização da cultura popular: conquistas e demandas dos grupos de congada”, abrangendo as relações dos grupos de Terno de Congada com o poder público local. Conclusão O fazer ético-político da profissão, ao abarcar produções artístico-culturais forjadas no bojo do colonialismo, deve adotar uma nova postura epistêmica que ofereça centralidade às narrativas subalternas. Essa perspectiva abrange a compreensão de que a práxis cultural de grupos e comunidades tradicionais marginalizadas ganha contornos políticos e de identidade e memória histórica que devem ser contemplados na produção de conhecimentos e de práticas em terapia ocupacional.

Resumo: Introdução: Estudos apontam para a efetividade de ações inclusivas relacionadas aos processos escolares, assim como a necessidade de formação especializada para terapeutas ocupacionais, capacitando-os para abordagens e ações colaborativas. Objetivos: Identificar ações desenvolvidas por terapeutas ocupacionais do Estado do Paraná no processo de inclusão escolar de crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, e refletir sobre o contexto da educação inclusiva, a partir de perspectivas apresentadas. Método: Realizou-se levantamento de dados (survey), com a participação de 18 terapeutas ocupacionais. Aplicou-se questionário relacionado a inclusão escolar e atuação do profissional, com divulgação através de plataforma online e rede social. Submeteram-se os dados coletados à análise qualitativa, com análises exploratórias descritivas nas questões objetivas e de conteúdo, nas descritivas. Resultados: O principal envolvimento dos participantes com a inclusão escolar ocorre a partir de atendimento em ambiente clínico, porém 50% atendem, também, na escola regular. As principais formas de contribuição ocorrem através de avaliação, planejamento e desenvolvimento de atividades relacionadas a processos de inclusão, e de orientações às escolas. Destacam-se a participação da família e de outros profissionais envolvidos, em uma perspectiva colaborativa, e a falta de preparo da escola e dos professores para a efetivação dos processos de inclusão. Conclusão: Os resultados do estudo reafirmam a relevância da contribuição do terapeuta ocupacional para o enfrentamento dos desafios e a concretização da inclusão escolar. Enfatizam-se a necessidade de maior inserção destes profissionais na escola comum do ensino regular e a importância de ampliar as reflexões e problematizações em relação à construção de um sistema educacional mais democrático. Palavras-chave: Terapia Ocupacional, Inclusão, Educação Infantil, Educação Especial, Crianças com NecessidadesEducacionais Especiais. Detailing and reflections on occupational therapy in the process of school inclusionAbstract: Introduction: Studies show the effectiveness of inclusive actions in educational processes, as well as the need for specialized training of occupational therapists, enabling them for collaborative approaches and actions.Objectives: To identify actions developed by occupational therapists in the process of school inclusion of children and teenagers with special educational needs, and think over the context of inclusive education from the presented perspectives. Method: A survey with 18 occupational therapists for data collection. A questionnaire related to school inclusion and professional practice was applied through an on-line platform and a social network.

O termo integralidade possui um caráter polissêmico que tem buscado superar a fragmentação do cuidado e compreende a saúde a partir da interação de fatores físicos, mentais, sociais e espirituais. O presente estudo tem como objetivo identificar e analisar a abordagem dos termos “espiritualidade”, “religiosidade” e “religião” nas políticas públicas de saúde brasileiras na perspectiva da integralidade. Tratou-se de um estudo documental que investigou as politicas públicas apresentadas na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS). Das 67 políticas publicadas, 65 estavam disponíveis para pesquisa e foram analisadas em duas etapas. Os resultados apontaram uma abordagem sutil e superficial da temática nos documentos investigados. As práticas dos profissionais de saúde são embasadas no ideário proposto pelas políticas públicas de saúde, desta forma, acredita-se que as orientações destes documentos voltadas para uma dimensão mais subjetiva dos indivíduos, considerando a “espiritualidade”, “religião” e “religiosidade”, devem ser fortalecidas, com vistas na produção de um cuidado integral. Descritores: Política de saúde; Espiritualidade; Religião.

Este estudo teve por objetivo descrever e discutir a vivência curricular com "Grupos Reflexivos da Prática" na formação, a partir da perspectiva de docentes e alunos de um curso de graduação em Terapia Ocupacional. Esta é uma pesquisa qualitativa, realizada com 26 alunos e dois docentes numa universidade pública, em 2011. A análise temática categorial possibilitou três categorias: o Grupo Reflexivo como espaço de aprendizagem: construção coletiva e desenvolvimento profissional, O processo de aprender a aprender e, O papel do facilitador e o sentido do "Grupo de Reflexão da Prática. Verificou-se que a atividade educativa em questão indica potencial positivo da estratégia metodológica utilizada com pequenos grupos para discussão da prática. O grupo apresentou-se como um espaço dinâmico e significativo, em que impressões, vivências, dúvidas e angústias referentes à prática puderam ser relatadas, refletidas, discutidas e compartilhadas entre os alunos e docentes, com os fundamentos teóricos pertinentes aos temas. Descritores: Educação; Terapia ocupacional; Aprendizagem baseada em problemas.This study aimed to describe and discuss the curriculum experience with "Reflective Practice Groups" in the formation, from the perspective of teachers and students of an undergraduate degree in occupational therapy. This is a qualitative research, performed with 26 students and two teachers at a public University in 2011. The thematic analysis categorial allowed three categories: Reflective group as a learning space: collective construction and professional development, the process of learning to learn, and the role of the facilitator and the sense of "reflection group practice. It was found that the educational activity in question indicates significant results of the methodological strategy with small groups to discuss the practice. The group showed up, from the reports, as a dynamic and meaningful space, where impressions, experiences, doubts and anxieties regarding the practice could be reported, reflected, discussed and shared between students and professors, with the relevant theoretical foundations to topics. Descriptors: Education; Occupational therapy; Problem-based learning.Este estudio tuve como objetivo describir y discutir la experiencia del plan de estudios con "Grupos de práctica reflexiva" en la formación, desde la perspectiva de los docentes y alumnos de la Licenciatura en terapia ocupacional. Esta es una investigación cualitativa, realizada con 26 alumnos y dos profesores de una universidad pública en 2011. El análisis temático categorial permitió tres categorías: Grupo reflexivo como un espacio de aprendizaje: construcción colectiva y desarrollo profesional, el Proceso de aprender a aprender y el Papel del facilitador y el sentido del "grupo de reflexión práctica. Se verifico que la actividad educativa en cuestión indica resultados significativos de la estratégia metodológica con grupos pequeños para discutir la práctica. El grupo se presentó, como un espacio dinámico y significativo, donde las impresiones, expe...