A forma e o conteúdo específico dos textos prescritivos para uma dada disciplina escolar são significativas no plano ideológico. As flutuações nestes textos para a disciplina de Português, têm revelado a adoção de uma postura mais conservadora por parte da tutela, marcada por um elevado grau de especificação nas prescrições. Partiremos do caso particular da Educação Literária, um dos domínios em destaque nas Metas Curriculares de Português. Centrar-nos-emos, de modo particular, na componente referente ao 1º ciclo do Ensino Básico. Nesta reflexão, baseada na análise documental, visamos proceder à identificação de marcas que apontem para aquilo que consideramos como uma proposta de aparente promoção da educação literária e de aparente preocupação com o papel do professor. Em linha com o referencial teórico convocado, o documento evidencia, no plano prescritivo, um elevadíssimo grau de especificação, constituindo-se, potencialmente, como elemento constritor da margem de atuação docente.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.3691

Resumo. A adaptação de obras consideradas como "clássicos da literatura portuguesa", não sendo uma prática nem recente nem inovadora tem, desde há algum tempo, conhecido novos contornos no mercado editorial nacional. Procuraremos, com a presente reflexão, colocar criticamente em destaque alguns aspectos: a) algumas reflexões teóricas em torno do texto literário e do cânone; b) leitura de textos literários e funções que aquela pode desempenhar c) características e questões de natureza geral levantadas pelas adaptações de textos literários não direccionados inicialmente para uma recepção infantil e/ou juvenil (a quem se destinam efectivamente estes textos?). Tomando como objecto de análise alguns exemplos recentemente publicados, tentaremos questionar os aspectos anteriormente referidos. Neste percuso, procuraremos ver em que medida se visa o melhor de dois mundos: o das crianças e jovens, o dos pais e educadores, o do nicho de mercado eventualmente ainda por explorar. Talvez o 'mapa' nos guie até uma 'Terra do Nunca' na qual uma aparência de produto pedagógico ou similar sirva prioritariamente propósitos comerciais. Palavras chave: adaptação dos clássicos; educação literária; cânone; literatura portuguesa para crianças.Abstract. Adapting literary texts, considered either "classics of Portuguese literature", or as the work of renowned authors is a kind of enterprise that cannot be considered recent or innovative. However, in recent times, new features have emerged as new texts arrive on the market through the hands of publishers. In this paper, we will try to take a critical look at the following aspects: a) general implications of the process of adapting to children, texts that, in their genesis, were not directed to this kind of readership ; b) the objectives which actually guide the production of these texts; c) who the authentic target of these texts is.After selecting some examples of recently published books we will present some reflections on the topics referred to in the previous paragraph. We hope that if we cannot provide the answers, we are able to, at least, perceive if those texts aim for the best of both worlds: the one of children and young adults and the one of parents (and teachers), specific and always renewable commercial targets. Maybe the 'map' will lead us to a 'neverland' where pedagogic appearances hide and serve purely commercial purposes.

RESUMOEste texto pretende, partindo da discussão dos conceitos de leitura e educação literária, apresentar uma visão crítica relativamente aos mais recentes documentos normativos para a disciplina de Português no Ensino Básico, em Portugal, no que àqueles domínios diz respeito. A sua forma e conteúdo bem como a sua articulação com determinadas práticas dominantes de avaliação configuram-se como elementos potencialmente restritivos das competências profissionais do professor, do potencial que a leitura e que um percurso de educação literária possibilitariam e da formação do aluno em sentido mais abrangente. Procuraremos, na nossa reflexão, destacar os aspetos que se afiguram como os mais restritivos e limitadores na abertura à possibilidade de práticas mais flexíveis e ajustadas aos contextos de aprendizagem e, consequentemente, os maiores obstáculos à formação de leitores críticos e à promoção de uma efetiva educação literária.

O curso de Licenciatura em Ciências da Educação da Universidade de Évora foi apresentado à comunidade académica, na sua primeira edição, no ano escolar de 2007-2008. Decorridos cinco anos de exercício, o curso foi reestruturado, no sentido de se uniformizar o número de créditos de cada unidade curricular (UC), de incluir no plano de estudos um conjunto partilhado de UCs designadas como “propedêuticas” e outras como “transversais” e de diminuir o elenco de UCs optativas existente. Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência curricular da iniciação à prática profissional (IPP) introduzida nas UCs de Seminário de Desenvolvimento de Projetos (SDP) e de Projetos de Intervenção em Educação (PIE), enquanto espaços potenciadores do contacto com o mundo do trabalho. No plano metodológico, optou-se por um desenho de matriz qualitativa: para a caraterização da UC de SDP e da UC de PIE, foram analisados documentos oficiais da Universidade de Évora, bem como informação procedente dos inquéritos de opinião dos alunos, no âmbito do Sistema Interno de Promoção e Garantia da Qualidade da Universidade de Évora. No que diz respeito à IPP, optou-se por realizar uma entrevista qualitativa com alunos destas duas UCs, no final do ano escolar de 2019-2020 (N = 7) e às entidades de acolhimento (N = 8), tendo como matriz uma análise SWOT sobre o seu funcionamento. Os resultados apontam para a possibilidade de as aprendizagens realizadas no espaço universitário poderem ser mobilizadas em contexto real terem vindo a ganhar consistência. Está por otimizar a articulação entre os membros das equipas docentes, a adaptação dos alunos às instituições e a consolidação das aprendizagens prévias, mas há um conjunto de oportunidades a não descurar.Palavras-chave: ciências da educação; iniciação à prática profissional; entidades parceiras.Introduction to professional practice in Educational Sciences degree at Evora University - Reports from an experience AbstractThe degree in Educational Sciences at the University of Évora was first presented to the academic community, in the 2007-2008 school year. After five years, the course was restructured in order to standardize the number of credits for each curricular unit (CU), by the inclusion in the curriculum of a shared set of CUs designated as “propaedeutic” as well as other designated as “transversal” and also by decreasing the existing list of optional CUs. This paper aims to report the curricular experience from initiation to professional practice (IPP) introduced in the CUs of Project Development Seminar (PDS) and Intervention Projects in Education (IPE), as spaces that enhance contact with the world of work. At the methodological level, a qualitative matrix design was chosen: for the characterization of PDS and IPE, official documents from the University of Évora were analyzed, as well as information resulting from students' opinion surveys, within the scope of the Internal System of Quality Promotion and Assurance of the University of Évora. With regard to IPP, it was decided to conduct a qualitative interview with the students of these two CUs, at the end of the 2019-2020 school year (N = 7) and with the host entities (N = 8), based on a SWOT analysis on how it works. The results point to the possibility that the learning carried out in the university space can be mobilized in a real context, having been gaining consistency. The articulation between the members of the teaching teams, the adaptation of students to the institutions and the consolidation of previous learning, is yet to be optimized, but there are a number of opportunities not to be neglected.Keywords: educational sciences; introduction to professional practice; partner entities.Iniciación a la práctica profesional en la licenciatura en Ciencias de la Educación en la Universidad de Évora - Informes de una experienciaResumenEl curso de primero ciclo en Ciencias de la Educación de la Universidad de Évora se presentó a la comunidad académica, en su primera edición, en el año escolar 2007-2008. Transcurridos cinco años de ejercicio, el curso ha sido reestructurado, con el fin de estandarizar el número de créditos de cada unidad curricular (UC), para incluir en el plan de estudios un conjunto compartido de UCs designado como “propedéuticas” y otras “transversales”, disminuyendo simultáneamente la lista existente de UCs opcionales. Este trabajo tiene como objetivo reportar la experiencia curricular desde la iniciación a la práctica profesional (IPP) introducida en las UCs de Seminario de Desarrollo de Proyectos (SDP) y de Proyectos de Intervención en Educación (PIE), como espacios que potencian de contacto con el mundo del trabajo. A nivel metodológico, se eligió un diseño de matriz cualitativa: para caracterizar las UCs de SDP y UC de PIE se analizaron documentos oficiales de la Universidad de Évora, así como información obtenida a través de las encuestas de opinión a los estudiantes, en el ámbito de sistema interno de promoción y seguramiento de la calidad de la Universidad de Évora. En cuanto a la IPP, se decidió realizar una entrevista cualitativa con los alumnos de estas dos UCs, al final del curso 2019-2020 (N = 7) y con las entidades anfitrionas (N = 8), con una matriz de análisis SWOT sobre su funcionamiento. Los resultados apuntan a la posibilidad de que los aprendizajes realizados en el espacio universitario puedan movilizarse en un contexto real, habiendo ido ganando consistencia. La articulación entre los miembros de los equipos docentes, la adaptación de los estudiantes a las instituciones y la consolidación de los aprendizajes previos aún está por optimizar, pero hay una serie de oportunidades que no se deben desaprovechar.Palabras clave: ciencias de la educación; iniciación a la práctica profesional; entidades parceras.