Models of brand choice have not explained the formation of brand repertoires nor heterogeneity in consumers' preferences. Based upon the Behavioral Perspective Model, the present research proposed that consumers maximize utility as a function of the level of utilitarian (functional) and informational (social) reinforcement offered by brands. A model of consumer choice, which applied a Cobb-Douglas utility function to the parameters that constitute the Behavioral Perspective Model, was constructed and data from a consumer panel, including information from more than 1200 consumers purchasing four food products during 52 weeks, were used to test the model. The model fits the data well, showing consistent parameters and stable individual differences in utility across time. Results indicate that consumers maximize utilitarian and informational reinforcement when choosing brands.
Purpose: The present study aimed to investigate the didactic-pedagogical graduation in the postgraduate course in Accounting Sciences of a Federal Institution of Higher Education. Methodology: We sought students graduating from the current postgraduate course (stricto sensu) at the Federal Higher Education Institution (IES) under study and from the Multi Institutional and Interregional Postgraduate Program in Accounting Sciences that remained before the creation of the current IES graduate program, reaching the number of 65 (Sixty-five) graduates by March 2018, of which 42 (forty-two) returned the completed questionnaire. As for the objectives, it is a descriptive research and as for the approach to the problem, it has a qualitative character. Furthermore, at the methodological level, the option for the approach was documentary and field research. Results: The results were analyzed through content analysis according to Bardin (2011) and descriptive statistics. They present themselves regarding the profile of the graduates, their reflection of their performance as a professor, having observed a gap in teaching methodology and didactic-pedagogical skills in the graduation of the graduates. As for the documentary analysis, it was found that the subjects that target didactic-pedagogical training subjects are treated as electives. In addition to it, the graduates realize that there was an academic training of excellence, with a good deepening of specific knowledge of the several areas not explored in the undergraduate course and with a contribution to the construction of knowledge in the study area. In this scenario, training is continuous, being necessary during all teaching practice, as learning is constant and essential in this profession. Contributions of the study: The research contributes to the analysis of the academic training received by the graduates of Postgraduate stricto sensu in Accounting Sciences and to reflect on the professor training received by the subjects of the research.
Objetivo: O presente estudo objetivou investigar a formação didático-pedagógica no curso de pós-graduação em Ciências Contábeis de uma Instituição Federal de Ensino Superior. Metodologia: Buscou-se os alunos egressos da pós-graduação (stricto sensu) atual na Instituição Federal de Ensino Superior (IES) em estudo e do Programa Multiinstitucional e Inter-Regional de Pós- Graduação em Ciências Contábeis que permaneceu antes da criação do atual programa de pós-graduação da IES, chegando ao número de 65 (Sessenta e cinco) egressos até março de 2018, dos quais 42 (quarenta e dois) retornaram o questionário respondido. Quanto aos objetivos, trata-se de uma pesquisa descritiva e quanto à abordagem do problema, tem caráter qualitativo. Ademais, no plano metodológico, a opção pela abordagem foi a pesquisa documental e de campo. Resultados: Os resultados foram analisados através da análise de conteúdo conforme Bardin (2011) e estatística descritiva. Estes apresentam-se quanto ao perfil dos egressos, sua reflexão da atuação como docente, tendo sido observado uma lacuna em competências de metodologia de ensino e didático-pedagógicas na formação dos egressos. Quanto à análise documental, verificou-se que as disciplinas que objetivam assuntos de formação didático-pedagógica são tratadas como eletivas. Além disso, os egressos percebem que houve uma formação acadêmica de excelência, com um bom aprofundamento de conhecimentos específicos das diversas áreas não exploradas na graduação e com contribuição na construção de conhecimento na área de estudo. Ante esse cenário, a formação é contínua, sendo necessária durante toda a prática docente, pois o aprender é constante e essencial nessa profissão. Contribuições do Estudo: A pesquisa contribui para analisar a formação acadêmica recebida pelos egressos da Pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis e para refletir sobre a formação docente recebida pelos dos sujeitos da pesquisa.
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) reúne comportamentos desatentos e/ou hiperativos e impulsivos que interferem nos mais diversos âmbitos da vida de um indivíduo que foi acometido pelo transtorno. Apesar de ser mais, frequentemente, diagnosticado em crianças, o TDAH é,também, identificado em adultos, e com significativo impacto na vida universitária, em que o ambiente exige maior responsabilidade e autonomia. Uma das formas de compreender o TDAH é por meio do desconto de atraso, que é a preferência pelo recebimento de um reforço de menor valor, porém de forma imediata, ao recebimento de um reforço de maior valor após um certo período de espera (atrasada), o que caracteriza escolhas impulsivas e autocontroladas, respectivamente. Posto isto, observa-se, em pessoas com o transtorno, uma dificuldade de espera por um reforço tardio, isto é, um desconto de atraso mais acentuado, o que retrata a impulsividade, uma das características mais relevantes em adultos com TDAH. Dentre os tratamentos possíveis está o medicamentoso, sendo os psicoestimulantes os mais utilizados, os quais atuam no Sistema Nervoso Central aumentando a atenção e diminuindo a hiperatividade e impulsividade. Dessarte, a presente pesquisa buscou analisar a influência de psicoestimulantes em padrões de escolhas impulsivas de universitários com TDAH. Participaram do estudo 90 universitários com idades entre 18 e 25 anos, divididos em 3 grupos (Grupo Controle; Grupo TDAH Medicados e Grupo TDAH Não Medicados) cada um com 30 participantes. Como instrumento para coleta de dados, foram aplicados dois questionários, de forma remota e individual, pela plataforma Google Meet, que consistiram em uma tarefa que avaliou o desconto de atraso dos participantes em situações hipotéticas envolvendo valores monetários, investigando seus padrões de escolha. Após a análise dos dados coletados, constatou-se que não foram apresentadas diferenças estatisticamente significativas nos padrões de escolha dos três grupos analisados, ou seja, as intensidades de desconto de atraso foram muito semelhantes entre eles. Porém, observou-se uma tendência de desconto de atraso mais intenso para os dois grupos TDAH, como apresentado na literatura. Outrossim, concluiu-se que, quando submetidos a situações hipotéticas, que envolvam valores monetários, os grupos de indivíduos com TDAH não manifestaram divergências expressivas entre seus padrões de escolha que retratem a influência do tratamento medicamentoso com psicoestimulantes em comportamentos impulsivos.
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