RESUMOO presente artigo é parte da pesquisa desenvolvida na disciplina Formação de Professor para a Educação Profissional, intitulada "Licenciados, bacharéis e a formação docente para atuar na EPT: um estudo com docentes do curso de informática no IFRN". Nosso objetivo é compreender como se constitui a identidade docente de professores licenciados da educação profissional e tecnológica do ensino médio integrado à educação profissional do IFRN. As categorias de análise foram pensadas a partir das orientações de Bogdan e Biklen (1994). Para os autores, importa que as categorias emerjam da leitura do material coletado. Elegemos as três categorias mais recorrentes como aquelas que seriam abordadas neste estudo. Foram elas:percepção sobre a formação para a docência (27 ocorrências); relação prévia com a docência (16 ocorrências) e momentos-charneira (23 ocorrências). As três categorias trabalhadas aqui nos ajudam a compreender aspectos da identidade dos docentes entrevistados, cada uma deixando entrever os desenhos das tramas narradas. A primeira nos dá pistas sobre como cada professor relaciona sua própria formação e sua atuação profissional; a segunda nos indica os caminhos traçados antes da opção pela docência; a terceira nos permite confrontar esses caminhos anteriores e os hoje percorridos.. PALAVRAS-CHAVE:identidade docente, Educação Profissional, narrativa de si. THE IDENTITY OF INTEGRATED HIGHSCHOOL LICENSED PROFESSORS: BETWEEN PASSION AND CHANCE ABSTRACTThis paper is part of the research developed during the Teacher Training for Vocational Education classes, named "Licensed teachers, unlicensed teachers and teacher training for Vocational Education: a study with IFRN professors in the Computer Technician course". We aim to understand how the licensed teacher's identity is constructed within the realms of Vocational Education in general and of IFRN in particular. The categories of analysis were conceived from the works of Bogdan and Biklen (1994). To these authors, it is important that the categories emerge from the corpus. The three categories in this study are: perception of teacher training (27 occurrences); previous relationship with teaching (16 occurrences) and pivotal moments (23 occurrences). These categories help us understand aspects of the teacher's identity. The first category gives us leads about how each teacher relates their own academic studies to their work; the second points to the paths the teacher used to walk (before becoming a teacher); the third allows us to compare those paths to the ones the teacher walks in the present.

Este relato trata da experiência como bolsista de iniciação científica do Ensino Médio Integrado que vivenciei, em 2020, como membro do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, campus Parnamirim, ao longo do desenvolvimento do projeto de pesquisa “Farol da Integração: analisando a integração curricular nos relatórios de Prática Profissional”. Essa vivência ampliou minha visão sobre o processo de produção científica, evidenciou a importância de desenvolver a criticidade, ter responsabilidade social e construir uma educação que caminhe em direção à formação integral dos sujeitos.

No abstract

A integração curricular se configura como uma das orientações das práticas pedagógicas da Educação Profissional e do Ensino Médio Integrado. Dessa forma, o presente trabalho tem por objetivo investigar em que medida uma compreensão integrada de currículo se faz presente na produção dos alunos concluintes dos cursos técnicos integrados de Informática e Mecatrônica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – campus Parnamirim no ano de 2019. Para isso foram analisados os relatórios submetidos como trabalho de conclusão do componente curricular Prática Profissional posteriormente classificados de acordo com uma matriz de análise, batizada de Farol da Integração. A partir do farol foi possível identificar algumas especificidades e um baixo nível de integração curricular.

Tomando Larrosa (2006) como lastro filosófico, as experiências de vida e formação dizem respeito a eventos que, mesmo alheios ao sujeito, são eventos que tiveram efeito dentro do sujeito e o transformaram de alguma forma. Deixaram em sua subjetividade "una huella, una marca, un rastro, una herida" (LARROSA, 2006, p. 91). Este relato de experiência versa sobre a relação desta autora com a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em suas diversas dimensões (área de conhecimento e disputa política, prática docente concreta e modalidade educacional prevista em leiaqui também como lugar de disputa de projetos societários opostos). Para além desse primeiro objetivo, busco aqui sinalizar pontos de contato de políticas públicas para a formação docente para a EPT e meu itinerário formativo atravessado pela especialização no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos.