RESUMOO presente escrito constitui-se de uma reflexão teórica originada e motivada durante os estudos de pósgraduação desenvolvidos pelos seus autores. Durante o desenvolvimento de nossas pesquisas, sentimo-nos instigados a relacionar os nossos investimentos acadêmicos, com o nosso fazer pedagógico institucional. Além disso, tivemos como fonte de motivação a comemoração alusiva aos cinco anos de criação dos Institutos Federais no Brasil. Nesse sentido, tivemos como objetivo principal discutir a relevância sociocultural do IFRN, assim como a função social da Educação Física como componente curricular no processo de formação do ensino médio integrado. Para tanto, baseamo-nos nas leis de diretrizes e bases da educação nacional -LDBEN nº 9.394/96 e 11.892, como também em documentos institucionais, tais como o Projeto Político Pedagógico do IFRN e a Proposta de trabalho do componente curricular Educação Física. Assim sendo, a contribuição da Educação Física no âmbito do IFRN poderá se concretizar à medida em que o corpo docente, que desenvolve as ações pedagógicas do componente curricular, realize e socialize as experiências pedagógicas contextualizadas com a função social do IFRN na dimensão da formação integrada, considerando a cultura de movimento como o conjunto de conhecimentos relativos aos conteúdos temáticos como pressupostos teórico-metodológicos da proposta pedagógica. ABSTRACTO This writing constitutes a theoretical reflection originated and motivated during graduate studies developed by the authors. During the development of our research, we feel encouraged to relate our academic investments with our institutional pedagogical practice. Furthermore, we as a source of motivation celebrating alluding to the five breeding years in federal institutes in Brazil. In this sense, we had as main objective to discuss the relevance of sociocultural IFRN, as well as the social function of Physical Education as a curriculum component in the formation of integrated high school process. For this, we rely on the laws and guidelines of national education bases -LDBEN No. 9.394/96 and 11,892, as well as in institutional documents Politico IFRN the Pedagogical Project Proposal and Work of Physical Education curriculum component. In this sense, the contribution of physical education within the IFRN can be realized as the faculty which develops the pedagogical actions of the curricular component, perform and socialize the contextualized learning experiences with the social function of the dimension of IFRN integrated training considering the movement culture as a set of knowledge related to the thematic content of the theoretical assumptions and methodological educational proposal.

O presente artigo constitui-se de uma reflexão teórico-metodológica que teve como objetivo refletir sobre uma experiência pedagógica realizada nas aulas de Educação Física, ministradas no IFRN, no câmpus de Pau dos Ferros, com alunos do 1º ano do ensino médio integrado. Estabelecemos as seguintes questões de estudo: a) O que entendemos por aprendizagem? b) Que caminhos teórico-metodológicos podem ser traçados para que as aulas de Educação Física possibilitem aprendizagens mais significativas? Esse estudo caracterizou-se como qualitativo, de natureza descritiva. Um dos caminhos vislumbrados leva ao entendimento de que a aprendizagem poderá ocorrer de forma significativa quando estiver imbuída de sentidos/significados que contemplem a reflexão, o contexto, a criatividade, a autonomia, os conhecimentos prévios, o planejamento, entre outras categorias que contribuem ativamente para a superação de práticas mecanicistas e do fazer por fazer.

Este relato trata da experiência como bolsista de iniciação científica do Ensino Médio Integrado que vivenciei, em 2020, como membro do Núcleo de Pesquisa em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, campus Parnamirim, ao longo do desenvolvimento do projeto de pesquisa “Farol da Integração: analisando a integração curricular nos relatórios de Prática Profissional”. Essa vivência ampliou minha visão sobre o processo de produção científica, evidenciou a importância de desenvolver a criticidade, ter responsabilidade social e construir uma educação que caminhe em direção à formação integral dos sujeitos.

O trabalho em tela trata-se de uma ação extensionista que visa atender a comunidade escolar circunvizinha ao campus do IFRN em Parnamirim, surgindo como fruto das parcerias entre o IFRN, Secretaria Estadual de Educação (2ª DIRED) e a Federação Norteriograndense de Badminton (FNBd). Nesse sentido, possuímos três frentes de atuação: 1) Divulgação do Badminton nas escolas por meio de oficinas com os estudantes, 2) Capacitação de professores da rede por meio de minicursos e 3) Oferecimento de aulas esportivas para crianças em horários alternativos. Temos ainda como principais objetivos: Difundir a prática do Badminton nas escolas públicas de Parnamirim; Divulgar e promover as ações do IFRN junto à comunidade local visando estimular os beneficiados a ingressarem em cursos regulares de nossa instituição. O projeto encontra-se em desenvolvimento e podemos elencar algumas ações realizadas como reuniões com as entidades participantes, oficinas nas escolas e o agendamento de minicursos.

A integração curricular se configura como uma das orientações das práticas pedagógicas da Educação Profissional e do Ensino Médio Integrado. Dessa forma, o presente trabalho tem por objetivo investigar em que medida uma compreensão integrada de currículo se faz presente na produção dos alunos concluintes dos cursos técnicos integrados de Informática e Mecatrônica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – campus Parnamirim no ano de 2019. Para isso foram analisados os relatórios submetidos como trabalho de conclusão do componente curricular Prática Profissional posteriormente classificados de acordo com uma matriz de análise, batizada de Farol da Integração. A partir do farol foi possível identificar algumas especificidades e um baixo nível de integração curricular.