RESUMOO presente escrito constitui-se de uma reflexão teórica originada e motivada durante os estudos de pósgraduação desenvolvidos pelos seus autores. Durante o desenvolvimento de nossas pesquisas, sentimo-nos instigados a relacionar os nossos investimentos acadêmicos, com o nosso fazer pedagógico institucional. Além disso, tivemos como fonte de motivação a comemoração alusiva aos cinco anos de criação dos Institutos Federais no Brasil. Nesse sentido, tivemos como objetivo principal discutir a relevância sociocultural do IFRN, assim como a função social da Educação Física como componente curricular no processo de formação do ensino médio integrado. Para tanto, baseamo-nos nas leis de diretrizes e bases da educação nacional -LDBEN nº 9.394/96 e 11.892, como também em documentos institucionais, tais como o Projeto Político Pedagógico do IFRN e a Proposta de trabalho do componente curricular Educação Física. Assim sendo, a contribuição da Educação Física no âmbito do IFRN poderá se concretizar à medida em que o corpo docente, que desenvolve as ações pedagógicas do componente curricular, realize e socialize as experiências pedagógicas contextualizadas com a função social do IFRN na dimensão da formação integrada, considerando a cultura de movimento como o conjunto de conhecimentos relativos aos conteúdos temáticos como pressupostos teórico-metodológicos da proposta pedagógica. ABSTRACTO This writing constitutes a theoretical reflection originated and motivated during graduate studies developed by the authors. During the development of our research, we feel encouraged to relate our academic investments with our institutional pedagogical practice. Furthermore, we as a source of motivation celebrating alluding to the five breeding years in federal institutes in Brazil. In this sense, we had as main objective to discuss the relevance of sociocultural IFRN, as well as the social function of Physical Education as a curriculum component in the formation of integrated high school process. For this, we rely on the laws and guidelines of national education bases -LDBEN No. 9.394/96 and 11,892, as well as in institutional documents Politico IFRN the Pedagogical Project Proposal and Work of Physical Education curriculum component. In this sense, the contribution of physical education within the IFRN can be realized as the faculty which develops the pedagogical actions of the curricular component, perform and socialize the contextualized learning experiences with the social function of the dimension of IFRN integrated training considering the movement culture as a set of knowledge related to the thematic content of the theoretical assumptions and methodological educational proposal.

Na atualidade, a Síndrome da Imunodeficiência Humana Adquirida traz novos desafios para seus portadores, dentre estes, a manutenção do bem-estar geral e a reinserção da pessoa nas práticas comuns da sociedade incluindo, nesse lócus, as atividades de lazer,. Partindo desse contexto, o presente trabalho objetivou analisar as práticas de lazer de seis indivíduos, antes e depois de se descobrirem doentes de AIDS. Estudo de caráter exploratório com analise multirreferencial, utilizou como instrumento de coleta de dados o questionário. Os resultados apontam para o lazer como uma construção autotélica dos indivíduos pesquisados a partir de processos subjetivos de ressignificação das atividades de lazer, possibilitando a vivencia de um lazer criativo e critico, imprescindível para a reivindicação de elaboração de políticas públicas de lazer que atendam e entendam os anseios dos atores sociais da pesquisa.

Este estudo investigou as vivências corporais sócio escolares precedentes dos alunos do PROEJA do IFRN Campus Natal Zona Norte, como estratégia de elaboração da avaliação diagnóstico para o planejamento da disciplina Educação Física. A investigação se fundamentou na pesquisa do tipo descritiva qualitativa. O instrumento utilizado foi um questionário aberto no qual os alunos puderam expressar suas opiniões acerca das experiências corporais vividas.Os resultados apontaram que os investigados tiveram vivências corporais significativas sociais na infância, porém houve um hiato na experiência com a Educação Física no ensino fundamental e que as atividades físicas praticadas no momento pelos pesquisados refletiam o senso comum do conhecimento da cultura corporal acerca do movimento humano. As sugestões para as atividades da Educação Física surpreenderam pela pertinência e complexidade temática. A metodologia desenvolvida nessa experiência pedagógica fundamentou-se na concepção do ‘ensino aberto às experiências’.A seleção dos conteúdos considerou as categorias conceitual, procedimental e atitudinal e o processo avaliativo teve como critérios os fatores qualitativos da participação e da interação do grupo com o processo ensino aprendizagem.Concluiu-se que esta experiência proporcionou novas perspectivas de ação pedagógica para a Educação Física além de contribuir para a emancipação sócio educacional dos sujeitos do PROEJA.