Este artigo objetiva analisar os desdobramentos das políticas de inclusão na sociedade, problematizando os efeitos de tais políticas nos processos de subjetivação de docentes de escolas públicas. Ancoradas metodologicamente nos estudos foucaultianos, as análises ora apresentadas partem do trabalhado em dois grupos de materiais: o primeiro constituído por discursos educacionais voltados para a educação inclusiva, produzidos no Brasil na última década; o segundo constituído por três investigações realizadas em escolas que possuem alunos em processos de inclusão. Nas análises foi possível perceber práticas discursivas produzidas pelos professores cujos efeitos de subjetivação resultam na responsabilização da educação especial pela efetivação das ações inclusivas na escola e em um silenciamento com relação às orientações políticas, o que por sua vez acaba operando a não problematização e o fortalecimento do imperativo inclusivo no país.

No abstract

The proposed analysis in this text has as purpose to problematize the production of a family with disabilities as target of the inclusion policies in the Contemporaneity. Taking as theoretical lenses the post-structuralists investigations about education and parts of the ideas of Michel Foucault, the analysis presents two movements, firstly it intends to highlight how the family has been produced as institution aimed to the surveillance of the childhood in the environment of the Modernity, creating conditions for the visualization in the current times of efforts that eventually lead it to become an instrument for the inclusion of people with disabilities. For the sake of the comprehension of how the production of a certain alliance between the family and education happens were chosen as materials the documents: Educação Inclusiva: a família (Inclusive Education: the family) (BRASIL, 2004) and (A hora e a vez da família em uma sociedade inclusiva (BRASIL, 2006) (The time of the family in an inclusive society). In the analysed discourse, the alliance between the family and the inclusion proposes to manage the risk of the social and educational exclusion of the disabled people.

<p align="justify"><span style="color: #000000;"><span style="font-size: small;"><span>O presente artigo tem por finalidade refletir sobre o jogo didático como instrumento de aprendizagem em sala de aula, buscando identificar suas contribuições para a aprendizagem dos educandos no momento da assimilação dos conteúdos em uma escola do/no campo. Para isso, como metodologia, foram realizadas pesquisas bibliográficas relacionadas às temáticas Diversidade e Educação Inclusiva e Vertebrados, concomitantemente à vivência do Tempo Comunidade. Na oportunidade, buscou-se pensar maneiras de trabalhar conteúdos das ciências naturais com uma classe que apresenta educandos portadores de necessidades especiais. Através de avaliação, obtivemos dados que nos permitiram perceber a grande importância da utilização de jogos didáticos como um instrumento pedagógico nas salas de aula, pois estes despertam a curiosidade dos educandos, além de fomentar uma troca de ideias entre eles e os professores, tornando lúdica e prazerosa a aprendizagem em sala de aula.</span></span></span></p>

The study has as the mainly purpose the disability inclusion choice, specifically, in the labor market. So, it is proposed to understand how the specific actions have been mobilized to encourage the personal choice to participate, justice and guarantee rights of disabled people exclusion in our society. Therefore, to analyze some inclusion practices accomplished with a visually impaired, as part of a degree course. From the conceptual and methodological notion of "governmentality," Michel Foucault, the research showed how it has been built "capture network" of disabled people, with the purpose to persuade accomplishing the "better choice", namely the inclusion option in the labor market. The study turned possible to visualize the establishment of a set of micro-practices, in a way to keep an available options list, although all conduce to the same goal: to motivate the role of the subject in the search for their own inclusion.