Fala-se em Didática na área de Geografia, ao menos, desde a primeira metade do século XX, ainda que, no tempo presente, não tenha se constituído como um campo temático sistematizado de estudo. Neste contexto, objetiva-se compreender os sentidos de Didática na Geografia Progressiva ou Moderna que se desenvolveu até 1970 aproximadamente. Especificamente, busca-se identificar se há a predominância do sentido instrumental de Didática e o lugar que ocupa, nela, a linguagem. Optou-se pela pesquisa bibliográfica, mediante a análise de artigos e manuais, publicados, entre 1950 e 1960, em bases de pesquisa e em periódicos. Este estudo está associado ao projeto de pós-doutorado junto ao Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Piauí. Os achados indicam que nem sempre se verifica o sentido manifesto de Didática nos estudos e propostas didáticas em Geografia. Além disso, a concepção de Didática se relaciona à racionalidade e à ação instrumental. A linguagem, em sua função de entendimento, não é referida nos estudos analisados. Conclui-se que há confusões entre Didática e Metodologia, que os elementos da Didática da Geografia são variáveis e que a linguagem não ocupa centralidade nas Didáticas da Geografia produzidas no período.

O presente trabalho foi realizado no povoado Barra da Ininga, zona rural do município de Matões – MA, buscando contemplar a eminente necessidade de compreender as relações das atividades econômicas por meio da agricultura familiar exercidas pela população local, em especifico no caso, os integrantes da associação dos pequenos produtores locais, destacando a produção de tomates neste ambiente, sob a perspectiva da análise da importância educação ambiental a partir do lugar, este concebido não como um fator locacional, mas sim como uma categoria de analise espacial da ciência geográfica, devido a grande mudança nas proximidades, pela aproximação do agronegócio, faz-se necessário uma mudança na forma de produção, onde a atividade exercida não gere tantos impactos negativos, comprometendo e degradando o agroecossistema presente. Assim Agroecologia entra nessa abordagem fornecendo ferramentas de conscientização dentro da funcionalidade deste agroecossistema presente, bem como suas propriedades integradoras: produtividade e sustentabilidade. A elaboração do estudo deu-se através de pesquisa bibliográfica em artigos, livros e periódicos sob a temática elaborada, fornecendo um aporte teórico na realização do estudo, e por meio de trabalho de campo in locus entre os meses de Novembro de 2019 e Janeiro de 2020. O artigo objetiva uma abordagem da contribuição da Agroecologia, Geografia e Educação Ambiental para a construção de comportamentos positivos na forma de produzir. Diante disso, o estudo constatou que é possível um alinhamento entre conhecimento local e técnicas de produção que respeitem o meio ambiente, mesmo que se faça necessário a utilização mínima de insumos agrícolas como fertilizantes, defensivos etc. característicos de uma agricultura moderna. Assim mudança nos moldes ou formas de padrões de produzir é resultante essencialmente da mudança de valores e atitudes voltadas para construção de uma responsabilidade e comportamentos positivos de uma sociedade mais justa e igualitária.

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Public schools in rural areas belong to a reality far removed from the others, and when looking for new ways to teach the discipline of Geography, the teacher encounters difficulties. Thinking about this issue, the main objective of this work is to use simple and low-cost resources that may contribute to the teaching-learning process of Geography in these schools. Having as justification the need to think about the use of cheap recreational resources or without any expense in the teaching-learning process, given the difficulty of having access to expensive materials or those that require advanced technology. This work was carried out in stages from an approach through action research, a bibliographical survey was carried out; studies with the textbook, realization of didactic sequences, elaboration of instruments and systematization of data on active methodologies. The main results demonstrated the various possibilities for the use of active methodologies in teaching geography in schools in the rural area of any municipality, mainly with the use of didactic resources existing in the school reality itself, that is, teachers and students. It is concluded that schools in rural areas lack infrastructure, but this is not an obstacle for the Geography teacher to be able to study Active Methodologies with his/her students; on the contrary, in any school environment it is possible for the student to be able to learn using various resources, what really has to be done is the adaptation to reality, so that there is no difficulty in its application, that is, despite real problems it is possible to use accessible teaching resources, what really needs to be done is the adaptation to the reality in which the institution and students belong.

School Geography can substantially contribute to the formation of critical citizens who are aware of the socio-spatial processes that occur in the lived reality. In the context of teaching Geography, physical-natural themes constitute an important approach to student education. However, in order to be meaningful, they must be related to the experience of the students. In this context, this work proposes a discussion about the way physical-natural themes are approached in the Geography Curriculum of Teresina-PI. Thus, the question is: does the way in which physical-natural themes are addressed in the Geography Curriculum of Teresina contribute to the critical formation of students? As a guide to answer this question, a main objective was traced: to evaluate how the physical-natural themes are being approached in the teaching of Geography in the initial years, in the perspective of the Teresina Curriculum, with a view to the critical formation of the students. As for the methodology, the work is based on the assumptions of the qualitative approach, in which bibliographic research was adopted, supported by references such as: Alves and Queiroz (2019), Callai (2005), Cavalcanti (2013), Lopes (2014), Morais (2011), among others. For the documentary research, the analysis of Teresina's Geography Curriculum was carried out, focusing on physical-natural themes in the 1st and 2nd cycle of Elementary School. As a result, it was possible to notice that the skills presented in the Geography Curriculum of Teresina present a proposal to approach the physical-natural themes articulated with the actions of the human being on space, at the same time that it relates these themes to the lived reality of the students, that is, to Teresina space. Thus, it can be considered that the Geography Curriculum of Teresina for the early years presents a good proposal for the study of physical-natural themes, with a view to the critical formation of students.