Este estudo busca analisar a trajetória do Fundeb e a proposição de um “Novo Fundeb”, estabelecido como política permanente e fundamenta-se em uma revisão bibliográfica e uma pesquisa documental. Verificou-se que após aprovações das PECs 15/2015 e 26/2020, na Câmara Federal e Senado Federal, respectivamente, a Emenda Constitucional n° 108/2020 passou a regular o Fundeb permanente, enquanto uma política de Estado, compondo as Disposições Permanentes da Constituição Federal de 1988. A regulamentação do Fundeb em uma Lei se faz urgente para que no ano de 2021 se tenha garantido os recursos para a promoção da educação básica de qualidade socialmente referenciada. Atualmente há dois Projetos de Lei (PL) tramitando no Congresso Nacional, o PL 4.372/2020 e o PL 4.519/2020, na Câmara e no Senado.

Este trabalho objetiva inventariar as medidas adotadas para o financiamento da educação no Brasil Colônia e apontar os primeiros indícios da educação profissional. Como método, optou-se pelo materialismo histórico-dialético, aplicado a abordagem qualitativa e a pesquisa bibliográfica exploratória. Apurou-se que a educação obteve recursos de diversas fontes durante o seu curso no período colonial do Brasil, indo desde as doações até a criação de impostos específicos para o seu financiamento. Apontou-se também indícios de uma formação profissional, realçados em ocasiões nas quais os menos abastados recebiam o ensino de ofícios manuais em oficinas, em detrimento da formação escolarizada fornecida a aristocracia.

O presente estudo tem como objetivo analisar e quantificar a produção do conhecimento em educação e trabalho e financiamento da educação profissional, em Programas de Pós-Graduação. Para tanto, fez-se um mapeamento da produção através da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, realizando-se consultas a partir do campo “assunto”. É necessário apontar que, nessa busca, mostrou-se ausente a produção proveniente de Programas de Pós-Graduação em Educação Profissional, como o do IFRN. Como resultado, evidenciou-se a carência de pesquisas em ambos os campos, sendo encontrados 71 estudos em educação e trabalho, e apenas 10 no campo do financiamento da educação profissional. Assim, pode-se dizer que, ainda que ocorra, a pesquisa nesses campos se dá em um baixo volume.

No abstract

Introdução Criado em 2007 pelo Ministério da Educação e implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Programa Institucional deBolsa de Iniciação à Docência (PIBID), atua como uma proposta de incentivo e valorização do magistério, aprimorando o processo da formação docente (GATTI et al., 2014). Estabelecendo-se como uma proposta de formação que insere os alunos do curso de Licenciatura em Biologia na escola pública sob a supervisão de professores em exercício na escola, o PIBID Biologia, do IFRN -Campus Macau, possibilita "exercícios de reflexão, de crítica, de pesquisa, de articulação e de operacionalização dos conhecimentos adquiridos ao longo do Curso de Biologia, buscando oportunizar ao aluno o pensar e o fazer pedagógico em sua totalidade" (IFRN, 2013, p. 12).Levando em consideração a atual deficiência na educação brasileira, que contribui para a falta de estímulo dos alunos, a carência de recursos nas escolas, e o demasiado uso da estratégia oral expositiva como principal metodologia utilizada em sala de aula pelos professores, a ludicidade se apresenta como uma inovadora ferramenta, capaz de desenvolver nos alunos habilidades cognitivas, de resolução de problemas, percepção, criatividade e raciocínio rápido (Jann, Leite, 2010).Com estudos apontando como o simples emprego de métodos tradicionais de ensino não contribuem para a real internalização dos conteúdos, muitas vezes abstratos e de impossível observação pelos alunos, levando-os à mecânica prática da imitação (CASTOLDI; POLINARSKI, 2009), e partindo da hipótese de que através da aplicação de jogos didáticos estes obteriam uma aprendizagem significativa, bolsistas do PIBID Biologia elaboraram e aplicaram, em uma turma de 7° ano da Escola Estadual Professor José Olavo do Vale, um jogo didático que procurava apresentar, distinguir e caracterizar os diferentes Reinos nos quais estão classificados os seres vivos, acreditando que a implementação de tal prática pedagógica auxiliaria na superação de obstáculos da