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l/nivenite Laval RESUMK La plupart dcs recherches portanl sur I'abandon d'unc thcrapie ont eludie l'cffel dc variables socio-demographiqucs ou siluationnelles, tenant pcu compte de variables influant sur le processus thcrupcutique lui-memc. Cette recherche, mence dans un centre de consultation universilaire, a tcnte d'evalucr l'effet du niveau d'cxperiencing (unc variable du processus prcsumee importante dans plusieurs approches) sur I'abandon d'unc demarche d'aide, ainsi quc les relations cntre I'experiencing dc l'aidant et celui de client. Lcs rcsultats demontrcnt que le niveau moyen d'experiencing du client a la premiere entrevue s'avere determinant dans la poursuite de la demarche alors quc I'expericncing de l'aidant scmble jouer un certain role critique lors de la troisicmc entrevue. A la premiere entrevue cependant, le meilleur prcdicteur dc I'abandon s'avere etre la combinaison de ('experiencing du client et de l'aidant. Par ailleurs, I'abscnce de relation entre les nivcaux de I'expericncing de l'aidant ct du client a cette phase initiate de la demarche d'aidc pose quelqucs limitcs au modele thcorique de I'expericncing.ABSTRACT Research on the drop-out phenomenon in therapy has predominately addressed the impact of socio-demographic and situational variables to the neglect of variables directly associated with the helping process and the client-therapist interaction. This study, conducted at a university consultation service, attempted to examine the effect of client and therapist level of experiencing (a process variable relevant to diverse therapy approaches) on unilateral termination of therapy. Results indicate that the average level of experiencing ol clients at the first session is decisive with regard to continuation of therapy, whereas the therapist's experiential manner appears critical at the third session. No significant relationship was found between therapist and client levels ol experiencing, a finding which runs counter to certain aspects of experiential theory. However, the prediction of dropping out of therapy is clearly increased when participants' levels of experiencing at the first session arc considered conjointly, which suggests the importance of the client-therapist interaction in the continuation of therapy. L'abandon theiapeutique, soit 1'interruption unilatciale par le client d'unc demarche d'aidc, est gencralcment considcrc par le clinicicn ou le conseiller commc un probleme serieux, autant a cause dc I'ampleur dcs taux constates (de 28% a 80%) que dc I'entravc qu'il pose a pourvoir clllcaccmcnt des services d'aide (Backland &

RESUMEL'analyse de I'auto-evaluation, dans des taches scolaires et non-scolaires de deux groupes d'adolescents surproductifs et sous-productifs montre un comportement dif-f6rentiel des deux groupes. Les sujets a faible rendement scolaire manifestent (a) une eertaine tendance a rauto-critique, (b) une plus grande inconsistance dans les reponses, et (c) une plus grande difficulte a evaluer leurs performances avec justesse. Leurs auto-evaluations sont moins adequates; cela semble etre relie a une faible interiorisation des standards d'excellence relatifs aux taches demandees. L'anxiete situationnelle ne differencie pas les deux groupes, par ailleurs differents quant a l'expression du besoin d'accomplissement. Cette recherche confirme l'importance des mecanismes cognitifs de controle de la tache comme determinants motivationnels de I'activit6 scolaire. Les auteurs estiment que ces mecanismes, approches par le biais du comportement auto-evaluatif, pourraient completer la theorie du besoin d'accomplissement pour expliquer le deficit motivationnel des eleves a faible rendement scolaire.

Cet article présente les résultats d’une recherche sur le rôle de l’encadrement administratif sur l’insertion professionnelle des enseignants débutants et leur développement professionnel dans des établissements du réseau de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) au Liban. L’encadrement est considéré, d’une part, sous l’angle de l’accompagnement des enseignants et, d’autre part, à travers les dispositifs de suivi du travail des enseignants et de communication. Un questionnaire à échelles de type Likert rempli par 111 enseignants (dont 41 enseignants débutants assez également répartis entre les trois établissements) de lycée oeuvrant dans trois établissements francophones conventionnés du Liban a permis de mettre en évidence les spécificités de l’encadrement des chefs d’établissement dans les établissements respectifs. L’examen des résultats montre que cet encadrement privilégie la dimension collective de l’insertion professionnelle des enseignants au détriment de l’étayage individuel de ceux-ci, apportant ainsi un éclairage quant aux spécificités et aux problématiques de l’enseignement français à l’étranger.

Cette recherche consiste en l’analyse du contenu motivationnel des textes de six manuels de lecture parmi les plus communément utilisés au Québec par les enfants francophones de 2e et 4e années du niveau primaire. Elle s’inspire de la tradition de recherches en motivation humaine commencées il y a trente ans par D.C. McClelland et ses collaborteurs. L’objectif en est de recenser la fréquence d’apparition des thèmes motivationnels pour les besoins d’auto-préservation tels que les besoins primaires et de sécurité, et les besoins psycho-sociaux, tels que l’affiliation, la réalisation et le pouvoir. Les résultats démontrent un taux élevé de la motivation au pouvoir, suivi de la motivation à la sécurité, des motivations secondaires et de l’affiliation, au détriment de la motivation à la réalisation qui se retrouve en dernière place, exception faite d’un seul manuel de lecture. Par rapport à ceux de 2e année, les textes de 4e année sont moins denses en thèmes bien qu’ils soient plus élaborés, plus descriptifs ou plus répétitifs. La partie critique présente quelques explications pour les résultats et des indications pour des recherches futures.This research consists of an analysis of the motivational content of the texts in six of the reading manuals most commonly used in Quebec by Francophone children in the 2nd and 4th years of elementary school. It was suggested by the tradition of research in human motivation initiated thirty years ago by D.C. McClelland and collaborators. This study catalogs the occurence frequency of the following motivational themes: the need for self-preservation, such as the primary needs and security, and the psycho-social needs, such as affiliation, self-fulfillment and power. The results demonstrate a high occurence of power motivation followed by security motivation, secondary motivations and affiliation. With the exception of one reading manual, the motivation of self-fulfillment occurs the least frequently. The occurence of these themes is less frequent in 4th year than in 2nd year manuals, but the themes are more elaborate, descriptive and repetitive in the former. This discussion provides some explanations for these results and indicates areas for further research.Esta investigación consiste en el análisis del contenido motivacional de los textos de los seis manuales de lectura mas comunmente utilizados en Québec por los escolares de habla francesa de sgundo y cuarto año de primaria. Ella se inspira en la tradición de investigación en motivación humana iniciada hace treinta años por D.C. McClelland y sus colaboradores. El objetivo es determinar la frecuencia de aparición de los temas motivacionales relacionados con las necesidades de autoconservación tales como las necesidades primarias y de seguridad, y las necesidades psicosociales, taies como la afiliación, la realización y el poder. Los resultatdos muestran una elevada tasa de la motivación al poder, seguida de la motivación a la seguridad, de motivaciones secundarias y de la afiliación en detrimento de la motivación a la realizació...