La motivation à l'accomplissement et l'auto-évaluation des performances en relation avec le rendement scolaire.

Abstract

RESUMEL'analyse de I'auto-evaluation, dans des taches scolaires et non-scolaires de deux groupes d'adolescents surproductifs et sous-productifs montre un comportement dif-f6rentiel des deux groupes. Les sujets a faible rendement scolaire manifestent (a) une eertaine tendance a rauto-critique, (b) une plus grande inconsistance dans les reponses, et (c) une plus grande difficulte a evaluer leurs performances avec justesse. Leurs auto-evaluations sont moins adequates; cela semble etre relie a une faible interiorisation des standards d'excellence relatifs aux taches demandees. L'anxiete situationnelle ne differencie pas les deux groupes, par ailleurs differents quant a l'expression du besoin d'accomplissement. Cette recherche confirme l'importance des mecanismes cognitifs de controle de la tache comme determinants motivationnels de I'activit6 scolaire. Les auteurs estiment que ces mecanismes, approches par le biais du comportement auto-evaluatif, pourraient completer la theorie du besoin d'accomplissement pour expliquer le deficit motivationnel des eleves a faible rendement scolaire.