Apresentam-se, nesse texto, os referenciais teórico-metodológicos e resultados iniciais de uma pesquisa-intervenção sobre processos formativos de mentoras e de professoras iniciantes. A formação das iniciantes pelas mentoras ocorre no Programa de Mentoria do Portal dos Professores da UFSCar (www.portaldosprofessores.ufscar.br) e a formação das mentoras (professoras experientes) em reuniões presenciais com as pesquisadoras, autoras desse trabalho. A pesquisa e a intervenção têm como base uma metodologia construtivo-colaborativa e as principais ferramentas de coleta de dados são as narrativas - escritas e orais - e conversas interativas. Relativamente ao referencial teórico, compreende-se: a aprendizagem da docência como processo contínuo no qual influem crenças, concepções, além de conhecimentos de diferentes naturezas; a iniciação à docência como período conflituoso e ao mesmo tempo rico, de aprendizagens intensas, durante o qual o professor iniciante se torna efetivamente professor; que formadores de professores - assim como professores em geral - precisam de apoio para o seu desenvolvimento profissional; que a formação continuada deve ser centrada na escola, mesmo quando virtualmente, e focalizar o atendimento das demandas indicadas por professores considerando o contexto de atuação; que a educação online via internet é uma possibilidade importante para a formação de professores. Entre os resultados obtidos, destacam-se: a construção de novos conhecimentos profissionais pelas professoras iniciantes, mentoras e pesquisadoras; a vivência, pelas mentoras - professoras experientes e bem sucedidas -, de processos de iniciação semelhantes aos das professoras iniciantes que orientam; as potencialidades de comunidades de aprendizagem e das narrativas para a promoção do desenvolvimento profissional da docência.

Resumo: Este artigo examina resultados de um projeto cujo objetivo foi fortalecer as relações escolafamílias. Consideraram-se as demandas indicadas por uma comunidade escolar (professores e famílias dos alunos de uma escola pública estadual de segundo ciclo do ensino fundamental). A experiência foi desenvolvida a partir do uso de uma metodologia de pesquisa e intervenção relacionada a um programa de formação continuada de professores no local de trabalho. Dados de questionários e de entrevistas com os diferentes participantes foram considerados assim como de observações dos encontros dos pesquisadores com os professores e destes com as famílias de seus alunos. Com a experiência foi possível construir, em colaboração, estratégias de aproximação escola-famílias. Para tanto, partiu-se das visões que professores e famílias apresentavam sobre as necessidades educativas dos alunos e a importância dos conhecimentos escolares. Foi possível ainda conhecer aspectos da cultura escolar e promover e acompanhar processos de desenvolvimento profissional de professores. Palavras-chave:Relação escola-famílias; formação continuada de professores; desenvolvimento profissional de professores. THE IMPORTANCE OF WHAT IS LEARNED IN SCHOOL: THE SCHOOL-FAMILIES PARTNERSHIP IN PERSPECTIVEAbstract: This paper examines the results of a project that aimed the strengthening school-family relationship. Considering the demands indicated by one school community (teachers and their students' families) a research and intervention methodology was adopted in an in-service continued teacher education program. The data from questionnaires and interviews with the subjects were considered as well the observational information gathered in the meetings between the researchers and the school teachers and between them with their students' families. With this experience it was possible to construct collaboratively, with the school teachers of 5-8 grade of an Elementary School, school-families approximations strategies. It was considered the schoolteachers and theirs students' families point of view about the educational demands of the students and the importance of the school knowledge. It was possible to know some the school culture aspects and to promote and evaluate teacher professional development processes.Key-words: School-families relationship; in-service teacher education; teacher professional development.Introdução: Esse artigo tem por objetivo apresentar e analisar resultados de uma pesquisa-intervenção que pretendeu acompanhar processos de aproximação escola-famílias a partir de necessidades educativas indicadas por uma comunidade escolar (professores e famílias). A pesquisa se insere no âmbito de um programa de formação continuada de professores no local de trabalho 1 , que é desenvolvido em escolas públicas de diferentes níveis de ensino, a partir da adoção de uma metodologia de pesquisa e intervenção de caráter construtivo-colaborativo e que tem como pano de fundo o estreitamento dos laços entre escola e famílias.Com a condução da investigação...

Neste artigo analisamos as fases evidenciadas no desenvolvimento do Programa de Mentoria do Portal dos Professores da Universidade Federal de São Carlos (SP). O programa se caracteriza por ser online e é dirigido para professores dos anos iniciais do ensino fundamental com até cinco anos de experiência. Foi conduzido por três pesquisadoras e onze mentoras (professoras experientes) que acompanharam individualmente, a distância e por meio de correspondências eletrônicas, 56 professoras iniciantes durante períodos entre seis meses a dois anos e meio. Do ponto de vista teórico consideramos a literatura relativa à aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência; início da carreira docente; processos de mentoria e educação a distância. Metodologicamente desenvolvemos uma pesquisa-ação a partir de estratégias construtivo-colaborativas. As principais fontes de dados foram as correspondências trocadas entre mentoras e professoras iniciantes; diários reflexivos de mentoras e professoras iniciantes; redação de casos de ensino pelas professoras iniciantes; registros de observação das reuniões semanais ocorridos entre pesquisadoras e mentoras. Os resultados apontam que os processos de mentoria investigados ocorrem segundo fases distintas (fase inicial ou de aproximação; fase de desenvolvimento ou aprofundamento; fase de desligamento) com características, objetivos e procedimentos próprios.

Resumo: Neste texto pretendo analisar alguns impasses na formação e na atuação dos professores, contrapondo essa formação/atuação a dois temas relacionados: as necessidades educativas da população para viver no mundo moderno e dele participar, e a realidade escolar, que dificulta atingir a qualidade de ensino necessária para essa vivência e participação. Unitermos Globalização e qualidade do ensinoNão há quem possa negar que o mundo moderno tem passado por inúmeras transformações, entre as quais merece destaque a quantidade de informação disponível para a população e a velocidade de sua disseminação. De uma forma indireta, os meios de comunicação controlam a sociedade e imprimem, em diversos âmbitos, relações mais globalizadas entre as nações, sendo as barreiras culturais entre os povos pouco a pouco derrubadas pela mídia, que divulga novos hábitos de vida e de consumo. Ocorre, por causa disso, uma concentração de poder, tanto nas mãos das pessoas que têm acesso à informação como nas daquelas que a criam e disseminam.A globalização e o desenvolvimento da tecnologia, por sua vez, trouxeram alterações no mundo do trabalho, reforçando a necessidade de competir pela inserção nesse mercado, que tem vagas cada vez mais limitadas e exige dos que dele pretendem participar conhecimentos cada vez mais amplos e competências cognitivas cada vez mais desenvolvidas. A concorrência entre empresas e pessoas faz com que o individualismo aumente cada vez mais devido à competição desenfreada e, paralelamente, diminui o estímulo pelo ingresso nesse mercado, uma vez que muitos não se sentem aptos para enfrentar a realidade que se apresenta.O ingresso -ou a recolocação -no mercado de trabalho passa a ser percebido(a) mais como um sonho distante, inatingível, do que como algo possível, uma vez que o desemprego afeta grande contingente de pessoas, muitas delas com grau elevado de capacitação. Por falta de emprego, as condições de subsistência das famílias diminuem sensivelmente e a miserabilidade tende a aumentar de forma quase que incontrolável, pois são geralmente os pobres os mais afetados pela mudança, visto que não detêm os requisitos educacionais necessários para a manutenção do emprego ou para a inserção em outro campo de trabalho.A exacerbação dos interesses individuais que ocorre no mundo do trabalho começa a permear também a vida social. Inúmeros fatores fazem com que o lazer da população, por

This chapter examines the results of an investigation carried out by the researchers from a Brazilian public institution and experienced teachers (mentors) that aimed to produce knowledge on teacher professional development and learning, investigate educational processes of mentors interacting with novice teachers by e-mail, evaluate the continued education methodology adopted, and contribute to existing knowledge on online continued teacher education. The main sources of data were email communications between mentors and novice teachers, the mentors’ and novice teachers’ reflective journals, and the researchers’ observations from weekly meetings between the mentors and the teachers. The development of the online Mentorship Program has been a much more complex enterprise than a face-to-face equivalent program would have been because it demands entirely new logistics, but it promoted the establishment of professional and affective bonds among the participants, the broadening of professional knowledge, the mastery of online adult education technologies, and the participants’ professional growth.