Objective: To analyze the relationship between emotional intelligence and anxious-depressive and stress symptoms in nursing students. Material and Method: Cross-sectional, observational, quantitative study, with a correlational scope, carried out in a multicenter sample of 80 rst-year nursing students (CI= 90; error= 0.5); emotional intelligence was evaluated with the Trait Meta-Mood Scale Number 24 (TMMS-24), and depressive, anxious and stress symptoms with the Depression, Anxiety and Stress Scale Number 21 (DASS-21). In addition, sociodemographic and academic characteristics were considered as control variables. e descriptive analysis was performed using frequency measures, relative central tendency, Student's t tests, and for the correlation between dimensions, Pearson's correlation coe cient was applied. Results: High levels of depression, anxiety and stress were registered. Depressive symptoms and stress correlated with low understanding (p <0.01) and emotional regulation (p <0.001), with the latter also showing moderate correlations with anxiety.e dimensions of emotional intelligence and symptomatology evaluated were sensitive to the presence of poor academic performance (p <0.05) and were also associated with poor sleep quality and little rest time (p <0.05). Conclusion: A greater perception of abilities to regulate and understand emotions is associated with less symptoms of depression, anxiety and stress. Results highlight, therefore, the importance of considering the development of emotional intelligence in the curricula, in order to improve the mental health condition of the students and promote a culture of empathetic professionals focused on patient care management.

El objetivo del presente artículo fue determinar la relación entre la autopercepción de inteligencias múltiples e inteligencia emocional y el rendimiento académico alcanzado por 252 estudiantes de nivel universitario de diversas carreras de la Universidad Santo Tomás-La Serena, tras el primer año de educación universitaria. Los antecedentes teóricos y empíricos establecen que el rendimiento académico se asociaría a variables novedosas como: ser primer miembro familiar en iniciar estudios universitarios y a la autopercepción de habilidad; no obstante, la evidencia disponible respecto de esta relación es aún escasa y contradictoria, más todavía si se considera que el grupo evaluado proviene mayoritariamente de familias con padres sin  formación universitaria. Desde un enfoque cuantitativo se aplicó la escala TMMS-24 para la evaluación de la autopercepción de inteligencia emocional y la escala MIDAS-teens para la evaluación de la autopercepción de inteligencias múltiples. Los resultados revelan correlaciones débiles entre rendimiento académico y la autopercepción de las inteligencias: lingüística, lógico-matemática, además de una correlación inversa con la autopercepción de la rama atención de inteligencia emocional; de este modo, no evidencia correlación con la otras dimensiones de la inteligencia emocional y de las inteligencias múltiples. A partir del análisis de regresión múltiple se establece que no es posible explicar la varianza del rendimiento académico desde la autopercepción de las inteligencias mencionadas. Queda abierta la interrogante en cuanto al real efecto de la autovaloración de las propias capacidades en el rendimiento académico, como también el efecto de las formas de evaluación utilizadas en diversas áreas disciplinares respecto de estos resultados.

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La depresión en el embarazo es un problema creciente atribuible a la variabilidad biológica y a aspectos psicosociales como la percepción de vinculación parental y las habilidades emocionales autopercibidas, no obstante estas últimas presentan poca evidencia empírica, siendo variables aún poco exploradas. El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la depresión, inteligencia emocional percibida y percepción de cuidados parentales en embarazadas. Los resultados indican que la percepción de una alta atención emocional, baja claridad emocional y baja regulación emocional, además de la percepción de las embarazadas de haber sido sobreprotegida por su padre, evidencian correlaciones con la depresión en el embarazo. Esto permite proponer la hipótesis vinculada a que la inteligencia emocional percibida como la reconstrucción de las experiencias vinculares tempranas podrían actuar como factores protectores, tendientes a disminuir la depresión en el embarazo, no obstante esto habría que corroborarlo con nuevos estudios en muestras mayores y con análisis más complejos. Depression in pregnancy is attributable to biological variability and psychosocial aspects such as perception of parental bonding and emotional skills self-perceived growing problem, however the latter have little empirical evidence, being variables still little explored. The objective of this research was to determine the relationship between depression, perceived emotional intelligence and perception of parental care in pregnant women. The results indicate that the perception of high emotional care, low emotional clarity and low emotional regulation, plus the perception of pregnant women have been overprotected by her father, show correlations with depression in pregnancy. This allows proposing linked to the perceived emotional intelligence as the reconstruction of early attachment experiences could act as protectors, aimed at reducing depression in pregnancy factors hypothesis, however this should be corroborated with further studies in larger samples and analysis more complex.

No abstract