This study aimed to describe the urgency of global civic education, civic education in the Indonesian context, and the conceptual framework of global civic competencies in developing the Pancasila and civic education curriculum. This study used a descriptive qualitative approach with a literature study method through several stages, including collecting library data, taking notes, reviewing data sources, and processing information. The urgency of global citizenship education was to prepare young people who understand the contemporary world, play an active role in solving national and global problems, and become proactive contributors to a more just, peaceful, tolerant, inclusive, safe, and sustainable world. Pancasila and civic education in the Indonesian context did not yet contain material for global civic education. The conceptual framework for global civic in developing the Pancasila and civic education curriculum should include three main elements: global knowledge and understanding, values and attitudes, and global skills.

This study was conducted to (1) identify the content of ecological citizenship in the Pancasila and Citizenship Education subject textbook and (2) describe the development of ecological citizenship as teaching material in Pancasila and Citizenship Education subjects at the secondary education level. This study used a descriptive qualitative approach with content analysis methods. Data collection was carried out through reading, observing the contents of the book, and taking notes with careful analysis of the ecological citizenship content contained in the textbook. The unit of analysis in this study was the content of ecological citizenship in the form of text, material descriptions, pictures, tables, and student competency test assignments containing material about the environment. The data were analyzed by examining the content on each page of the book, which consisted of several stages which are (1) data collection; (2) recording; (3) reduction; (4) conclusions; (5) description of study results. The results showed that thematically there was no material content that focused and specifically discussed ecological citizenship in the Pancasila and Citizenship Education subject textbook at secondary education. Limited content of the new environment was presented via pictures and short descriptions. The development of ecological citizenship in the Pancasila and Citizenship Education subject was carried out by developing core competencies and basic competencies of Pancasila and Citizenship Education which emphasize the formation of knowledge, skills, character of ecological citizenship competencies

Pendidikan kewarganegaraan memiliki peran strategis untuk membekali generasi muda dengan pengetahuan dan kemampuan dasar sebagai bagian dalam mempersiapkan warga negara yang cerdas, bertanggung jawab dan beradab. Salah satu hal yang harus dikembangkan dalam pendidikan kewarganegaraan adalah kecerdasan kewarganegaraan (civic intelligence). Kecerdasan kewargaan menjadi penting untuk dikembangkan pada generasi muda agar memiliki keadaban publik. Penelitian ini bertujuan mengkaji kajian filosofis dan konseptual Pendidikan Kewarganegaraan di abad ke-21 untuk membentuk kecerdasan kewargaan yang berkeadaban publik. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode studi literatur/kepustakaan. Sumber data penelitian diperoleh dari buku maupun jurnal yang berkaitan dengan studi pendididkan kewarganegaraan, kecerdasan kewargaan, dan keadaban kewargaan. Prosedur meta analisis dalam penelitian ini dengan mengumpulkan data pustaka, membuat catatan, dan mereview sumber data. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dengan mengumpulkan dan menyusun suatu data yang kemudian dianalisis. Hasil yang diperoleh dalam studi ini menunjukkan bahwa arah filosofis, tujuan, dan kultur Pendidikan Kewarganegaraan abad ke-21 harus sejalan atau diorientasikan untuk menumbuh-kembangkan kecerdasan kewarganegaraan (civic intelligence) melalui koridor "value-based education" demi terciptanya generasi muda yang cerdas, berkualitas, unggul dan berdaya saing, serta berkarakter (berkeadaban publik). Terdapat tujuh kecakapan yang harus dibangun dalam menumbuhkembangkan kecerdasan kewarganegaraan, yaitu 1) civic knowledge; 2) civic skill; 3) civic disposition; 4) civic confidence; 5) civic commitment; 6) civic competence; dan 7) civic culture. Penelitian ini memberikan landasan konseptual peran pendidikan kewarganegaraan dalam pembentukan kecerdasan publik

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis konsep atau makna kewarganegaraan global ditinjau dari berbagai pandangan ideologi dunia, dan meguraikan kewarganegaraan global dalam konteks Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan metode studi literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemaknaan terhadap konsep kewarganegaraan global dewasa ini masih kabur dan belum terdapat definisi tetap yang disepakati. Faktor penyebabnya adalah karena perbedaan pandangan dari para ilmuan-ilmuan pendidikan (moralitas) dan sosial-politik yang masing-masing mengklaim kewarganegaraan global sebagai bagian kajian bidangnya, serta perbedaan pemaknaan dari ideologi-ideologi dunia. Kajian kewarganegaraan global dalam konteks Pendidikan Kewarganegaraan telah menjadi daya tarik yang kuat dalam studi pendidikan kewarganegaraan di berbagai negara. Hal ini terlihat dari topik-topik kewarganegaraan global yang telah dikembangkan dalam konten Pendidikan Kewarganegaraan, khususnya topik yang berhubungan dengan hak asasi manusia, globalisasi, dan perdamaian dunia.