Flavin mononucleotide and flavin adenine dinucleotide are essential coenzymes in redox reactions. For example, flavin adenine dinucleotide is a coenzyme for both glutathione reductase and enzymes that mediate the oxidative folding of secretory proteins. Here we investigated short-term effects of moderately riboflavin-deficient culture medium on flavin-related responses in HepG2 hepatocarcinoma cells. Cells were cultured in riboflavin-deficient (3.1 nmol/L) medium for up to six days; controls were cultured in riboflavin-sufficient (532 nmol/L) medium. The activity of glutathione reductase decreased by 98% within four days of riboflavin-deficient culture. Transport rates of riboflavin increased in response to riboflavin depletion, whereas expression of enzymes mediating flavocoenzyme synthesis (flavokinase and flavin adenine dinucleotide synthetase) decreased in response to depletion. The oxidative folding and synthesis of plasminogen and apolipoprotein B-100, respectively, was impaired within four days of culture in riboflavin-deficient medium; this is consistent with impaired processing of secretory proteins in riboflavin-deficient cells. Riboflavin depletion was associated with increased DNA-binding activities of transcription factors with affinity for endoplasmic reticulum stress elements and NF-κB consensus elements, suggesting cell stress. Moreover, the abundance of the stress-induced protein GADD153 was greater in riboflavin-deficient cells compared with controls. Riboflavin deficiency was associated with decreased rates of cell proliferation caused by arrest in G1 phase of the cell cycle. These studies are consistent with the hypothesis that HepG2 cells have a great demand for riboflavin, and that cell stress develops rapidly if riboflavin supply is marginally low.

ZusammenfassungIn diesem Artikel werden zunächst theoretische Überlegungen zu möglichen gerechtigkeitsbezogenen Unterstützungsleistungen durch Bildungslandschaften für das Schulsystem angestellt. Anschließend werden diese Überlegungen mit den Aktivitäten innerhalb von Bildungslandschaften anhand einer Dokumentenanalyse in Bezug gesetzt. Ziel des Papers ist zu untersuchen, welche Gerechtigkeitsdimensionen durch die Maßnahmen, die durch die Bildungslandschaften entstanden sind, berücksichtigt werden. Als Datengrundlage gelten Dokumente, die im Rahmen der Berichterstattung an die geldgebende Stiftung (z. B. Zwischenreportings über den aktuellen Stand des Projekts, Schlussberichte) sowie Dokumentationen, Flyern u. ä. zu Massnahmen, die in vereinzelten Bildungslandschaften entstanden sind. Die Befunde verdeutlichen, dass die Aktivitäten von Bildungslandschaften vor allem Aspekte der Integrationskraft berühren. Hierzu zählen auf Ebene der Bevölkerung die Schaffung von Austausch- und Begegnungsgelegenheiten und informierenden Angebote sowie die Sichtbarmachung vorhandener Angebote und auf Ebene der Akteure netzwerksbildungsfördernde Maßnahmen. Weiterhin wird deutlich, dass sich die Mehrheit der Aktivitäten an die Bevölkerung und weniger an die Fachkräfte des Bildungssystems richtet.

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