Resumo -O cálculo do rendimento potencial de pastagens pode ser realizado por diversos métodos, sendo necessário correlacionar aqueles que melhor se ajustam às condições reais de campo, em função dos diversos fatores bióticos e abióticos que interferem no crescimento e desenvolvimento das plantas. Dentre os metódos avaliados para a estimativa do rendimento de forragem de Trachypogon plumosus, durante o período chuvoso, o que melhor se ajustou às condições de campo foi o proposto por Doorenbos e Kassam (1994), enquanto que o de Sinclair (1993) proporcionou estimativas de produtividade passíveis de obtenção sob condições ambientais e práticas de manejo extremamente favoráveis. O método de Loomis e Williams (1963) estimou uma produtividade muito elevada, mostrando-se inadequado para a previsão do rendimento potencial da gramínea sob condições reais do ambiente de produção. A acurácia dos modelos em predizer o rendimento potencial foi diretamente proporcional a utilização de parâmetros que simulem de forma fidedigna a natureza abiótica e fisiológica dos fenômenos envolvidos no processo de acúmulo de biomassa.Palavras-chave -Estratégias de manejo. Modelagem. Pastagem. Potencial de crescimento.Abstract -There are several methods to calculate the potential performance, however it´s necessary to correlate those more adjusted to real field conditions, in function of the diversity of biotics and abiotics factors that affect the growth and development of the plants and, consequently, in the forage yield potential performance. Among the methods evaluated for the estimate Trachypogon plumosus forage potential performance, during rainy season, the method proposed by Doorenbos and Kassam (1994) provided better adjusted to the field conditions, whereas the Sinclair (1993) method provided estimates of the grass growth potential, which can be obtained under extremely favorable environmental conditions and the utilization of better pasture management practices. The method of Loomis and Williams (1963) estimated a very high productivity, showing itself inadequate for simulate grass growth potential under real conditions. The acurate of the models in predict the potential performance was directly proportional to incorporates sensibility parameters that consider the prominent of abiotics and physiological phenomena involved in the biomass accumulation.

No abstract

RESUMOPropomos um mapeamento dos artigos, teses e dissertações que tratam da temática "Ensino de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) com o uso do GeoGebra", entre os anos de 2010 a 2018 2 . Para tal, foram analisadas publicações online, advindas de cinco bases de dados científicos. Concentrou-se em reconhecer características e aspectos didático pedagógicos que envolvem o uso do GeoGebra para o ensino do CDI. O viés metodológico deste trabalho é quanti-qualitativa, e o procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa bibliográfica no modelo "Estado da Arte". O principal resultado obtido foi a constatação de que o uso do GeoGebra é significativo, viável e importante para o ensino de CDI em sala de aula.Palavras-chave: Ensino, GeoGebra, Cálculo Diferencial e Integral. ABSTRACTWe propose a mapping of the articles, theses and dissertations that deal with the theme "Teaching Differential and Integral Calculus (CDI) with the use of GeoGebra" between the years 2010 and 2018. To this end, we analyzed online publications from six scientific databases. It focused on recognizing characteristics and pedagogical didactic aspects that involve the use of GeoGebra for teaching the CDI. The methodological bias of this work is quanti-qualitative, and the methodological procedure used was the bibliographic research in the "State of Art" model. The main result obtained was the finding that the use of GeoGebra is significant, feasible and important for the teaching of CDI in the classroom.

No presente trabalho temos por objetivo analisar os trabalhos publicados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) a respeito do uso do GeoGebra em atividades de estudo e ensino de Matemática, com a proposta de identificar características de seu uso em situações de ensino na abordagem de conteúdos, dentre os quais procurávamos indicações sobre o conceito de Derivada. Para tanto, utilizamo-nos da pesquisa qualitativa através do mapeamento destas obras no período de 2010 a 2018, onde identificamos cinco dissertações com nenhuma referência à abordagem do conteúdo de Derivada, nenhuma utilização do recurso de cálculos simbólicos do GeoGebra (janela CAS) e pouca utilização do recurso da linguagem LaTex na abordagem simbólico/algébrica das atividades matemáticas.

Tendo como objetivo verificar os modos de uso do GeoGebra em atividades de ensino de Derivada, estabelecida pela comunidade científica, como diferentes práticas metodológicas de uso do softwareGeoGebra na formação inicial de professores de matemática, o presente trabalho apresenta uma revisão sobre produções que tratam da “Utilização do GeoGebra no ensino de Derivadas na formação inicial de professores de matemática”. Realizamos buscas em banco de dados CAPES, Direct Science, SciELO, Web of Science, Gale e Scopus, além de outras Revistas e Repositórios online para o período de 2010 a 2018. Como metodologia para pesquisa adotamos o mapeamento, cuja escolha, implica aos pesquisadores o desafio de buscar compreender o que dizem os autores a respeito do uso deste software no ensino de Derivada na formação inicial de professores de matemática. Ainda a classificamos como uma pesquisa qualitativa (GARNICA; PEREIRA, 1997). Como resultados, identificamos três obras, e verificamos que o GeoGebra tem servido, principalmente, para elaboração de applets no GeoGebra que visam à realização de atividades exploratórias e ou investigativas pelos alunos/usuários, propondo ressignificar e construir conceitos matemáticos no fazer em sala de aula.